2.《我是什么》教学设计（2课时）

1、我是什么教学设计 【教材分析】我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，可读性。 【学情分析】经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。 【教学目标】1会认“晒、极、傍”等15个字，会写

2、“变”“极”“片”等10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解水的不同形态及与人类生活的关系。 4能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 【教学重难点】重点：识字认字。正确、流利地朗读课文。引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 难点：感悟“落、打、飘”的不同。 【课时安排】 两课时 【教学过程】第一课时一、图片导入，引入课题【出示水的千姿万态：云、雨、雪】 1学生观察图片，回答问题。图片上是什么？它们都是由一种东西变化而来的，它是什么呢？今天就让我们一起走进我是什么，去寻找答案吧。2板书课题，学生大声齐读。 二、初读课文，掌握字词1学生带着问题大声读课文，圈标生字生词，划出自

3、己认为比较好的句子。教师随机指导。 2教师范读我是什么，学生欣赏，并对照检查自己生字词的读音。 3检查自读效果。 （1）检查生字。 出示带拼音的生字：晒 极 傍 越 滴 溪 奔 洋 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜 指名读。相机正音： 翘舌音：晒 平舌音：猜 后鼻音：傍多音字：没（mò淹没；méi没有） 开火车读。去拼音读。 小组交流识记方法。加一加：日+西（晒） 土+不（坏） 反犬旁+青（猜） 形近字记忆法：淹俺、极级 学生口头组词。 齐读。摘苹果识字游戏。（2）检查刚才自读课文是否读的正确。 指名读，齐读，指名两到三位同学领读。4学生再读课文，反复读，分段读，齐读。要求读准确

4、，读流利。巩固所学的生字词，同时在朗读中感悟课文。三、思考问题，整体感知1学生快速浏览课文，思考问题： （1）“我”究竟是什么？ （2）“我”会变成些什么？ 2指名回答，学生相互补充。 预设：（1）“我”是水。 （2）太阳晒变成汽升到天空变成云（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚又披上红袍。） 体温降低变成雨 有时候变成冰雹 到了冬天变成雪平常的时候在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会 四、课堂作业1同桌检查生字认读。（一人指生字，另一人读） 2读读自己喜欢的段落。 第二课时一、复习巩固出示不带拼音生字：晒 极 傍 越 滴 溪 洋 奔 坏 淹 没 冲

5、 毁 屋 猜 1指一名学生认读，找另一名同学当小老师，听听第一位同学读得对不对。 2“走迷宫”认读词语。傍晚 淹没 小溪 晒太阳 水滴 越来越低 奔跑 冲毁 房屋 3自由读课文。 二、深入探究，精读课文 （一）学习第1自然段1指名读第1自然段，其他学生边听边思考问题：在第1自然段前两句话中，“我”变成了什么。（汽）出示： “我会变。太阳一晒，我就变成汽。”生齐读。2课文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？（学生回答：有时候是白云，有时候是黑云，有时候是彩霞。）（1）欣赏云的图片【展示：各种姿态和颜色的云的图片】这是不同颜色和形状的云，美不美？请你美美地朗读一下描写云的句子吧！出示：

6、升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。（板书：云）（2）个别读，齐读。读出云的种种颜色变化。边读边想象文章描绘的景象。 （二）学习第2自然段1带着问题读课文第2自然段：“我”是怎么变成雨、冰雹、雪花的？（板书：雨、冰雹、雪） 2指名回答。 出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 3你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？学生边读边做动作。 4指名读，师生评议。 5全班开火车读第2自然段

7、。 （三）学习第3自然段1水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第3自然段。 出示第3自然段：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 2创设情境，让学生想象画面：清清的池水安静地睡着了“平常我在池子里睡觉。”这句话应该怎么读？全班齐读句子，指名读，读出轻柔的语气。3接下来在小溪里散步要怎样读呢？语气应该轻松愉快一点，在江河里奔跑呢？很欢快了，在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢？是不是更欢乐了。所以读这一段的时候，要注意语气的变化，由轻柔逐渐变得明快，欢乐。4指名练读、分组读、比赛读、齐读。 （四）学习第4自然段 1自由读第4自然

8、段。水是生命之源，它在我们的生活中是无处不在，无时不有的，水的用处是很大的，可是，水不 仅会做好事，有时也会做坏事，请在书中画出相关的句子。出示：“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”2课堂学生交流：除了书上的，结合生活实际你还知道水做过的哪些好事和坏事，给大家讲一讲。学生可以分组讨论，各组推荐一人发言。3试着找出本段中的一对反义词（温和和暴躁），模拟出来相应的表情。【展示：温和的表情，暴躁的表情；水给人带来的好处，水给人带来的灾害。】 4介绍雨后的植物泛滥的洪水，学生形象感受水的温柔和暴躁。5小结：水有时是温和的，有时是暴躁的。温和时是可亲的，能给人类带来好处，暴躁时是可怕的，会做坏事。所以世世代代的人们都想尽办法管住它，不让它做坏事。（五）第5自然段 出示第5自然段：“小朋友，你们猜猜，我是什么？” 1齐读第5自然段。2第5自然段这个问句呼应了课题，使全文浑然一体，又能激励我们找到答案。我们一起来说说吧：“我”是什么？“我”是水！（学生重复）（板书：水）三、指导书写 出示田字格生字：变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带 1指名认读。2观察这些字有什么特点。汇报观察结果。3教师范写，写的时候强调重点，如“极”的第4笔是“点”不是“撇”；“片”的书写顺序是“撇、竖、横、横折”。4你认为哪个字最难写