人教版五级语文下册《猴王出世》教学设计2

1、?猴王出世?教学设计教学目标1学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。3、理解“石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。4、体会作为古典四大名著之一的?西游记?的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发 学生阅读名著的兴趣。教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备课件教学时间一课时教学过程一、导言引入1同学们，请看大屏幕。出示猴王图片他是谁呀？孙悟空他还叫什么名字？美猴2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？石猴他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习?猴王出世

2、?。师板书课题二、初读课文，整体感知1请看大屏幕，出示问题谁能读一下？指名读 石猴是从哪儿来的？ 他是怎样成为猴王的？2、 下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。生读课文3、都读完了吗？读完了好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？生答复，读第一自然段4、简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？生说5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？生说6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活

3、现地留在了我们的脑海里。 那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面， 我们 就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段1请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。生自由读课文第二自然段2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？指名读3、 和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。大 屏幕出示句子生齐读大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？生说5、 师小结：这山中正是石猴的什么？家快乐

4、老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他 的快乐、自由来。指名读6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？1生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？生说：动词+名词屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？用词恰当 体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？指名读 师指导：看，这三个字三

5、个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。指名读 师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？2【生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。 同学们，都谁是石猴的朋友啊？猿鹤麋鹿再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？生说这句话在编入课文时， 有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？想出示句子都出声读读。齐读、指名读屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 同学们，这里的狼虫的“虫，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。蛇 对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫是“长虫

6、，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。真是非同凡 响啊！3同学们，接着读，你还有什么发现？ 生说："夜宿石崖之下，朝游峰洞之中是对偶句。 师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之 中。谁能读一读？指名读、齐读 如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？指名读屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师评：我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗？我起头，你们来接。生齐读

7、 同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是一一“山中无甲子，寒尽不知年。 同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？生说，师板书：顽皮可爱、神 异出众 师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习三、四自然段1生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他

8、怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。生读还有吗？生再读 众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本领的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！ 石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！ 众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？ 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来，看着大屏幕，出声读读。屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！

9、我进去！ 石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！ 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。 同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言， 现在你看到了一个怎样的石猴？说说 吧。生说，师板书：勇敢无畏生读体会再读 同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗？没有其实原著中是有的，想 看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？想谁能读一下？大屏幕出示，指名读屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！ 那些猴有胆大的，都跳进

10、去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴？生：他有领导风范，有献身精神。 当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？不知道如果水后面就是石壁，他跳进去怎样？有危险所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？我进去！我进去！我想用一个词来说，这是“有难独当。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候， 他又说什么了？都随我进来！进来！ 丨你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个 有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？ 谁来试试？你能带着动作读读吗？指名读、齐读师：我们来

11、看看电视剧?西游记?中的石猴是怎么说的？放视频谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。生读师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？好我来引读，你们只读石猴的语言。师生共读 在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗？喜欢老师刚刚把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们比照一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更细化哪一版本？生说：喜欢原著人物的形象更加饱满了，也让我们感受到作 者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。师生合作读3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？生答复4、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王 形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可