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文档简介

1、备课教师加艳梅集备时间11月6日 课题20.有的人教学目标1.有感情地诵读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，于人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法.教学难点感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教具准备课件 预习提示搜集鲁迅的相关资料,了解写作背景.第一课时教学过程:一、 导课：前面我们已经学了鲁迅先生的两篇文章,今天我们再来学习一篇和鲁迅先生有关的文章。 二、 板题示标： 1.正确读记课文中出现的生词。 2.有感情地朗读课文，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

2、。三、第一次“先学后教”自学指导1:自读课文，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，有问题可请教组内同学。（4分钟后比一比.）比读诗歌：（1） 指名读，并纠错。（2） 抽组读，并纠错。四、第二次“先学后教”自学指导2: 小组交流：全诗可分为几部分，每部分写了什么意思。（4分钟后说一说。) 组长组织，组员有序交流， 抽查3个组，派代表发言，注意用心组织语言。五、第三次“先学后教”自学指导3：分角色朗读课文，了解对比手法的好处，4分钟后说一说。1.生自由读。2.指名读。（提问4个学生） 六、当堂训练; 大声背诵诗歌，5分钟后检测。作业：抄写诗歌：个人复备板书设计生与死的评价-有的人活着-有的人死了对人生的态度-骑在头上-刻入石头-只为自己人民的态度-把他摔垮-烂得更早-看到下场教后反思对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对

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