新课改下小学英语单词教学分析

1、【摘 要】单词教学是小学英语教学中的重点难点，本文对目前小学英语单词教学 现状进行了简单的分析，并对英语单词教学效率的提高策略进行了探究。小学英语新课程标准要求小学英语教学要以培养小学生的听说能力、读写能力， 激发小学生对英语学习的兴趣为主要的教学目的，通过科学合理的教学方式来帮助 学生形成良好的学习英语自信心。单词是一切英语知识的重要基础，与英语中的读、 写、听都有着密不可分的关系，对于英语单词的教学和学习，都存在着一定的难度 和问题，新课改背景下，对单词教学的革新工作刻不容缓。一、小学英语单词教学中存在的问题1. 对英语单词的教学方法过于单一，内容枯燥2. 教师对课堂控制力不够，教学目标不

2、明确教师本着激发学生学习积极性的目的展开教学，但是在课堂教学的游戏活动中，由 于英语单词的多样性和复杂性，很多教师不能很好的控制课堂游戏教学的局面，不 能有的放矢的安排教学节奏，学生沉浸在游戏中，对单词的掌握并不是很理想，使 “兴趣教学 ”失去意义。3. 小学生的年龄特点对单词学习造成干扰小学生群体大多好奇心重，注意力不集中，在学习单词这种比较注重细节的知识内 容时很容易出现马虎、记忆不准确、丢三落四的现象，另外由于小学生的生活阅历 匮乏，即使很好的记住了单词拼写和字面意思，也不能真正的理解单词的内在含义， 这种浅尝辄止的单词学习很容易使学生在今后的句式、语法、写作学习中出现错误， 不利于学生

3、今后的英语学习。二、新课改下提高小学英语单词教学效率的实施策略1. 单词教学的步骤创新小学英语单词教学的教学顺序原则要以 “听、说、读、写 ”为本。教师在这一原则的 基础上可以根据单词教学的实际情况添加更多的教学元素，来丰富教学内容，提高 教学质量。（1）听单词首先让学生听单词录音，通过录音来感知单词的发音特点，听完录音之后，教师也 可以将难度较大或较为复杂的单词进行现场朗读，增加朗读的次数，加深学生对难 词、长词的印象。例如单词 “supermarket超级市场）这个单词较长且在日常生活 中较为常见，所以教师可以重点多读这一单词，加深学生对该单词的印象，以便在 文本学习中能够快速理解词义。2

4、）看单词对于单词的理解是学生学习单词的重要任务，把抽象的单词名称变成具象的物体展 现给学生，是帮助学生理解单词的有效教学手段，小学英语单词中不乏一些比较边 缘化的单词，学生可能不能直接性的对其进行理解，这就需要教师借助教学工具， 将单词展现给学生，例如牛津版小学五年级英语教材中的单词“behind、before 、beside 这”三个比较抽象的单词，分别译为 “在后面；在 以前；在 旁边 ”。对于这三个空间性的单词，教师可以利用与位置相关的图片或者以现场的班级同学座次 为例来展现这三个单词的含义，让学生看见 “立体 ”的单词。(3)探究单词在遵循科学的单词教学顺序的基础上，教师还要引导学生对

5、单词进行深入的探究， 例如在掌握了单词的发音和意思之后，对单词的结构进行研究分析，例如教师可以 引导学生结合某个单词的读音或含义来掌握单词的拼写，如“ blackboard意为 黑板”，在对单词其进行教学时，教师就要结合“black和“board两个单词意思帮助学生理解单词的含义，即 “黑色的板 ”。2. 关于单词记忆对单词的记忆关联着学生今后对英语单词运用的熟练度和准确度，学生在对单词的 记忆上存在很多问题，记忆不准确或者混淆记忆的情况存在比较普遍，因此提高学 生对单词记忆的准确性尤为重要。学生初次接触英语单词阶段，英语教师可以引导 学生利用歌谣记忆法记忆单词，例如牛津版小学三年级英语单词中

6、，利用发音特点 可以编排一个这样的小歌谣：bus、but、dad、not,重音在前轻在后glass、clock 和blue，首字轻音中间重。这样的小歌谣不仅可以协助小学生记忆单词，还有利 于他们对单词发音规律的掌握更加熟练。3. 关于对单词的使用，娱乐性教学对于单词的使用，激发学生的兴趣是最重要的，但是也不能盲目的将乐趣无节制的 灌输到英语单词教学中，要在游戏开展之前明确教学目标，合理安排游戏进度，掌 控课堂纪律。例如教师可以请两位同学来进行“单词表演猜猜猜 ”的游戏，就是一位学生利用肢体语言来表现一个英语单词，另一个不知情的学生根据其动作进行猜测， 这样既能够考验学生对单词的理解程度，也可以加强学生对单词的使用和记忆。总之，英语单词教学是小学英语教学的重要环节，对学生在今后的英语学习起着至 关重要的作用，教师要积极探索英语单词教学策略，相应新课标的号召，将创新教 学落到实处，激发学生学习兴趣的同时，还要教授他们科学的学习方法。1 肖枫小学英语单词课堂教学ABCJ.新课程(教研版).20