浅谈如何在小学思品学科中渗透信息技术

1、浅谈如何在小学思品学科中渗透信息技术摘要：思品课具有较强的理论性和现实性，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，计算机作为现代信息的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，能引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而达到教学目的。随着电化教学硬件设施的普及，如何在思品课的各个教学环节上恰当使用电教媒体提高教学效果，已成为当前思品课教学改革的一个重要课题。在以抽象、理论性强为特点的思品课教学中运用电教媒体配合教学，能引起学生的注意，激发学习兴趣和积极性，还能拓展教学空间，以

2、突破传统教学手段的局限性，下面就如何在思品学科中渗透信息技术谈谈我的体会和做法。关键词：思品课；信息技术；教学；整合随着信息技术日新月异的发展，计算机等多媒体技术已走进了学校，以其特有的新颖性、形象性、灵活性受到了广大师生的欢迎。那如何将现代教育技术有机地运用到学科教学，优化教学活动，提高教学质量，已经成为当今教育改革和发展的一项重要内容。下面就信息技术教学手段在小学思品学科教学中的整合应用，展开论述、分析。我国基础教育课程改革纲要（试行）中提出了要培养学生的四种能力。一是搜集和处理信息的能力，这是信息社会的公民必备的基本能力。在信息纷繁复杂的社会中，这项能力的培养尤显重要。二是获得新知识的能

3、力，这对学生而言，是一种可持续发展的能力。学校教育最重要的不在于教会了学生多少现成的知识，而要致力于引导学生保持对学习的热情，以及获得会学的能力。三是分析和解决问题的能力。今后我们要面对的问题将不再是单纯的理论的问题，而是真实的生活情景中的综合化问题，因而密切知识同生活经验的联系，培养综合能力势在必行。四是交流与合作的能力，这是现代社会公民不可或缺的基本能力。实现基础教育课程改革的目标，就要将思品学科的教学和信息技术有效整合。目前在发挥思品和信息技术的整合功能上，存在以下三种急需解决的问题：一是利用率低，通常是上研究课或有人听课时用，其他时间少用。二过分强调信息技术手段的作用一堂课上得好与否，

4、师生有无互动、交流是衡量的重要因素之一。将信息技术引入课堂之后，一些教师往往过分突出信息技术手段在教学中的作用。一节课40分钟，有的老师课件张数竟达到了40张，将他所有的教学内容、预设环节，甚至一句过渡句、提问，都包括进去了。所以，我们经常可以看到以下情境：课堂上，教师展示的课件内容容量大、美轮美奂，一直在上面点鼠标，顾不上走进学生中间和学生交流。而学生则被动地参与进来，无法体现新课改的理念：以学生为主体。三是演示中缺乏教师必要的启发讲解，忽略学生的道德思维训练。出现这些问题的根源在于从观念上把信息技术的使用单纯地看作一种教学手段，因而将其放在可有可无的地位，只以教师的语言传播作为学生获取道德

5、知识的主要途径。然而，学生习得道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。信息技术在这一过程，有着启动学生知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。在我国传统的教育模式和教育体制下，怎样在做到思品课堂教学和信息技术教学手段的有效整合来变革传统的教育观念，把思品课上成真正培养“人”的课程。我认为有以下几点是需要教师注意的：1、利用信息技术解决学生的实际困难，提高学生学习兴趣。思品课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直

6、观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。比如：在教学文明通信时播放一段私拆他人信件的录像，一下子就把学生引入了情境，学生看过后自然就理解了侵害他人通信秘密带来的危害，提高了学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师利用幻灯片打出本课的重点内容，非常的直观，既节省时间又便于记忆。在课下练习中，教师也可以引导学生将自己在学习中遇到的困难和不明白的问题，通过幻灯片的形式表现出来。学生必须在认真学习课程的基础上，才能设计出有针对

7、性的、科学的问题，所以利用信息技术学生不仅提高了归纳总结问题的能力，而且还掌握了提问题的技巧。2、发挥学生主动性，实现信息技术与思品学科的整合。以往我们一提起信息技术与思品学科的整合，往往就会想到老师制作某一节课的课件来更好的完成本节课的教学。这样做的确将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件使学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，有时为培养学生的想象能力给出图片反而束缚了学生的思维。所以为了让真正将信息技术走入课堂，我们可以让学生自创课件。鼓励学生将幻灯片的制作技巧同自己所学的的知识有机的

8、结合起来，比如在学习四年级小窗口大世界时，先发给学生导学案，设置需要解决的问题，学生有了设计目标，兴趣自然就高涨，他们根据教材的内容选择同幻灯片主题能够相吻合素材，并配以适当的动画效果，使得幻灯片中所表达的学科知识内容鲜明、直观，有很强的表现力。3、演示与教师讲解要有机结合和把握反馈机制演示与教师讲解有机地结合符合学生道德认知规律。演示为学生提供丰富的感知材料，但是，如果离开教师的具体指导，学生获得的感知内容可能是支离破碎的，留下不完整的印象，他们的思路可能是纷乱的，不能形成完整的、正确的道德概念。只有在教师启发、引导下，学生才有可能进行有目的、有层次、有重点的观察，比较深入的思考，对感知内容

9、进行加工、处理，内化为自己的道德认识。演示所激起学生的情绪体验，往往会通过他们的表情、神态、语言、动作等自然流露出来。教师应及时抓住这些反馈信息，并借助答问等了解学生的接受情况，他们懂得了什么，有哪些想法，存在什么问题。然后，教师应随机应变地调整教学活动进程：对学生道德认识的闪光点，给予强化、拓展、延伸，促其升华；对学生产生的疑团应促其化解；对“出杈”思路应给予扭转，帮助学生排除无效信息干扰，将思路引上“正轨”，达到发展学生道德思维、道德认识能力。4、利用多媒体技术优势实施思品课创新时代呼唤创新，多媒体技术的发展为创新的实施提供了有利条件。教学中可以利用多媒体资源和现代信息教育技术，将丰富的教

10、育资源收集补充到我们的教学之中，创设情境，优化教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究式的学习，营造品德课师生互动交流的教学模式。在实践中整合，创新教学思路和方法，让信息技术在品德课教学中实现整合发展，效益最大化。比如：在教学通信连万家时，设计了一些运用信息技术资源的教学情景环节，较好地将信息技术资源与思品课有机整合，留给了学生更多的自主学习空间，突出了学生的自主学习地位，也培养了学生的自主探究能力。总之，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，运用现代信息技术，将信息技术与思品课教学有机地整合，可以有力改变思品课枯燥、干瘪的面貌，能激发学生学习兴趣，活跃课堂、强化内容，提高觉悟，加深记忆，使思品课教学产生良好的效果，以最终达到思品课的教学目的。参考文献：1信息技术与教育技术编写