一个数除以分数

1、.一个数除以分数一个数除以分数教学目的1使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法那么，使学生理解“一个数几分之几是多少，求这个数的数量关系2可以正确、纯熟地计算一个数除以分数，并可以用方程或算术方法解答“一个数的几分之几是多少，求这个数的文字表达题3培养学生的计算才能及抽象、概括、分析、比较和综合的才能教学重点使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法那么教学难点用方程或算术方法解答“一个数的几分之几是多少，求这个数的文字表达题教学过程一、复习引新一口算下面各题二口答分数除以整数的计算方法三一个数的5倍是30，求这个数二、讲授新课一教学例2例2一辆汽车 小时行驶18千米，1小时行

2、驶多少千米？老师提问：题中什么，求什么，怎样列式？质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎样计算呢？这节课我们就继续来研究分数除法，板书课题：一个数除以分数老师：例2中求1小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发学生在图上表示出“小时行18千米？演示课件：一个数除以分数观察：从图上看1小时里有几个 小时？5个 小时推想：要想求出5个 小时行驶多少千米？就必须先求出什么呢？ 小时行的路程 小里有2个 小时，2个 小时行18千米，用18÷2就可以求出 小时行驶的千米数老师板书：二教学例3例3小刚 小时走了 千米，他1小时走多少千米？1分析：什么，求什么，怎样列式： 2

3、比较：和刚刚的那道题目哪儿不一样？3讨论：这道题如何解答，你从中悟出了什么道理？4汇报： 求出 小时走的，1小时里有10个 小时，所以再乘10就求出1小时走的千米数5推导过程：千米6老师提问：在这一过程中什么变了，什么没变？三总结计算法那么老师说明：不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分数，都可以把它转化为分数乘法进展计算，为了表达方便，我们把被除数称为甲数，除数称为那乙数甲数除以乙数0除外，等于甲数乘乙数的倒数四反响练习五教学例4例4 一个数的 是 ，这个数是多少？方法一解：设这个数为 方法二小结：一个数的几分之几是多少，求这个数，可以根据一个数乘分数的意义列方程解答，也可以根据分

4、数除法的意义直接列出除法算式解答六反响练习一个数的 是 ，这个数是多少？三、稳固练习一计算下面各题二填空，再说说你是怎样想的 的 是12 是 的 是 的 × 4三列方程解答乘一个数等于 ，这个数是多少？一个数的 是14，这个数是多少？四、课堂小结我们这节课都学习了哪些知识？分数除法的法那么是什么？你还学会了哪些知识？五、课后作业一计算下面各题二张叔叔骑自行车上班， 小时行9千米，1小时行多少千米？三列式计算1 是 的多少倍？ 是 的几分之几？2 是的几分之几？六、板书设计一个数除以分数教案点评：全课内容的整体设计能严密围绕教学目的展开，教学中能抓住关键，突出重点；练习有层次、有坡度。

5、与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。探究活动商与被除数的大小规律活动目的研究分数除法中商与被除数的大小规律活动过程1计算下面题目2集体讨论并总结规律假如除数1，那么商被除数；假如除数1，那么商被除数；假如除数1，那

6、么商被除数3应用根据上面的这些规律，不用计算，判断下面各题的结果是否正确× ×× ×要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中