一年数学下《认识1元以上人民币》的教学设计

1、.一年数学下?认识1元以上人民币?的教学设计一年数学下?认识1元以上人民币?的教学设计教学目的：1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。3、培养思维的灵敏性与创新性，及初步推理才能和理论才能。教学准备：竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。教学过程：。一、认识1元以上人民币1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币？2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进展互相辩认。3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币。二

2、、应用1元以上人民币1、根底练习、加深认识：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币，电脑出示物品，学生示范拿。假如几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进展口答。练习二：进一步组织学生以小组为单位，互相抽取，互相辩认。2、模拟购物、尝试运用：1集体购物台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。指名汇报：生1：一张50元加一张2元。生2：两张20元加一张10元加一张2元。2小组购物组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。-1-3指定钱数购物引出：刚刚同学们已能顺利的购置台灯，计算

3、器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？放音乐，组织学生自由选购说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。4选购体育用品引出：刚刚同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们考虑这样两个问题。出示P65T6题、指名答复。补充问题：A 带20元行吗？为什么？B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？3、综合练习，拓展深化1“想想做做第7题。注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的根底上指名板演。2“想想做做第8题。 指名说图中男孩、女孩表达意思？“正好买一个足球说明了什么？ 指名学生口答

4、。三、总结评价谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领？【设计意图：“新课程理念把课堂教学目的定在探究、创新充满活力的课堂教学上，强调把学生的“学作为“教的根底，因此，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一个自行探究的空间和时机，让学生在自我开展中发现，在自我开展中创新，以求到达“新课程理念提出的注重人的开展。一、让学生在求知欲望中探究语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力

5、,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。擅长激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知假设渴的状态，是老师为学生参-2-与学习所应创设的最正确心理环境，因此在教学认识1元以上人民币时，我为学生提供了各

6、种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，互相辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且进步了学生互助索取知识才能，也激发了学生强烈的求知欲望。二、让学生在多维度考虑中创新。老师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进展大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，因此本节课购物活动设计非常注重表达开放性、以培养学生的创新思维，如“从篓里取钱购台灯这一教学环节，拿法的多样性那么表达了课堂教学开放性，又如“指定钱数购物不同购物方案又充分表达了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人

7、是创造之人。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。3、让学生在理论中学以致用。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课教学