中考数学猜想求证型问题试题归类(有答案)

1、中考数学猜测求证型问题试题归类有答案以下是查字典数学网为您推荐的中考数学猜测求证型问题试题归类有答案，希望本篇文章对您学习有所帮助。中考数学猜测求证型问题试题归类有答案23.2019山东省滨州中考，23，9分我们知道连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线，三角形的中位线平行于三角形的第三边，且等于第三边的一半.类似的，我们把连接梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线.如图，在梯形ABCD中，ADBC，点E，F分别是AB，CD的中点，那么EF就是梯形ABCD的中位线.通过观察、测量，猜测EF和AD、BC有怎样的位置和数量关系?并证明你的结论.【解析】连接AF并延长交BC于点G，证明ADFGCF，容

2、易看出EF为ABG的中位线，所以 ，EF= AD+BC。解：结论为：EFADBC，EF= AD+BC.理由如下：连接AF并延长交BC于点G.ADBCDAF=G，在ADF和GCF中，ADFGCF，AF=FG，AD=CG.又AE=EB，即EFADBC，EF= AD+BC.【点评】此题考察梯形中位线定理、全等三角形的断定与性质、三角形中位线定理.正确的添加辅助线是解决此题的关键，梯形的问题常常转化为三角形的问题来解决.26.2019黑龙江省绥化市，26，8分，点E是矩形ABCD的对角线BC上的一点，且BE=BC，AB=3，BC=4，点P为EC上的一动点，且PQBC于点Q，PRBD于点R. 如图甲，当

3、点P为线段EC中点时，易证：PR+PQ= ; 如图乙，当点P为线段EC上任意一点不与点E、点C重合时，其它条件不变，那么1中的结论是否仍然成立?假设成立，请给与证明;假设不成立，请说明理由; 如图丙，当点P为线段EC延长线上任意一点时，其它条件不变，那么PR与PQ之间又具有怎样的数量关系?请直接写出你的猜测.【解析】解：2图2中结论PR+PQ= 仍成立.证明：连接BP，过C点作CKBD于点K.四边形ABCD为矩形，BCD=90，又CD=AB=3，BC=4，BD=SBCD= BCCD= BDCK，即34=5CK，CK=SBCE= BECK，SBEP= PRBE，SBCP= PQBC，且SBCE=

4、SBEP+SBCP，BECK= PRBE+ PQBC又BE=BC，CK=PR+PQ，PR+PQ=3图3中的结论是PR-PQ= .【答案】结论PR+PQ= 仍然成立，理由见解析;图丙中的结论是PR-PQ= .【点评】此题主要考察了矩形的性质及直角三角形的重要定理：勾股定理，解决此题的关键是掌握好矩形的性质及以图形面积的和差为平台构造出的等式关系.难度中等.23. 2019山东省青岛市，23，1010分问题提出：以n边形的n个顶点和它内部的m个点，共m+n个点为顶点，可把原n边形分割成多少个互不重叠的小三角形?问题探究：为理解决上面的问题，我们将采取一般问题特殊化的策略，先从简单和详细的情形入手：

5、探究一：以ABC的三个顶点和它内部的一个点P，共4个点为顶点，可把ABC分割成多少个互不重叠的小三角形?如图，显然，此时可把ABC分割成3个互不重叠的小三角形.探究二：以ABC的三个顶点和它内部的2个点P、Q，共5个点为顶点，可把ABC分割成多少个互不重叠的小三角形?在探究一的根底上，我们可看作在图ABC的内部，再添加1个点Q，那么点Q的位置会有两种情况：一种情况，点Q在图分割成的某个小三角形内部，不妨假设点Q在PAC内部，如图;另一种情况，点Q在图分割成的小三角形的某条公共边上，不妨假设点Q在PA上，如图;显然，不管哪种情况，都可把ABC分割成5个互不重叠的小三角形.探究三：以ABC的三个顶

6、点和它内部的3个点P、Q、R，共6个点为顶点可把ABC分割成 个互不重叠的小三角形，并在图画出一种分割示意图.探究四：以ABC的三个顶点和它内部的m个点，共m+3个顶点可把ABC分割成个互不重叠的小三角形。探究拓展：以四边形的4个顶点和它内部的m个点，共m+4个顶点，可把四边形分割成 个互不重叠的小三角形。问题解决：以n边形的n个顶点和它内部的m个点，共m+n个顶点，可把ABC分割成 个互不重叠的小三角形。实际应用：以八边形的8个顶点和它内部的2019个点，共2020个点，可把八边形分割成多少个互不重叠的小三角形?要求列式计算23. 【解析】观察图形发现：内部每多一个点，那么多2个三角形，从而

7、得到一般规律为n+2m-1或2m+n-2.根据根据规律逐一解答.【答案】探究三：7分割示意图.答案不唯一.探究四：3+2m-1或2m+1探究拓展：4+2m-1或2m+2问题解决：n+2m-1或2m+n-2实际应用：把n=8,m=2019代入上述代数式，得2m+n-2=22019+8-2=4024+8-2=4030.【点评】此题考察规律型中的图形变化问题，解题关键是结合图形，探寻其规律，发现规律才能顺利解题，表达特殊到一般的数学思想.16.2019贵州遵义，16,4分猜数字游戏中，小明写出如下一组数： ， ， ， ， ，小亮猜测出第六个数字是 ，根据此规律，第n个数是.解析： 根据分数的分子是2

8、n，分母是2n+3，进而得出答案即可.解：分数的分子分别是：2 2=4，23=8，24=16，分数的分母分别是：2 2+3=7，23+3=11，24+3=19，26. 2019年吉林省，第26题、10分.问题情境如图，在x轴上有两点Am,0,Bn, 0n0.分别过点A，点B作x轴的垂线，交抛物线y=x于点C，点D.直线OC交直线BD于点E，直线OD交直线AC于点F,点E,点F的纵坐标分别记为 , .特例探究填空：当m=1,n=2时， =_, =_.当m=3,n=5时， =_, =_.归纳证明对任意m, nn0,猜测 与 的大小关系，并证明你的猜测拓展应用.1 假设将抛物线y=x改为抛物线y=a

9、x0,其它条件不变，请直接写出 与 的大小关系.2 连接EF， AE.当 时，直接写出m和n的关系及四边形OFEA的形状.【解析】【特例探究】【归纳证明】都是【拓展应用】1的特殊情况，因此以【拓展】1为例说明前三小问的思路：A、B的坐标，根据抛物线的解析式，能得到C、D的坐标，进而能求出直线OC、OD的解析式，也就能得出E、F两点的坐标，再进展比较即可.最后一小题也比较简单：总结前面的结论，能得出EFx轴的结论，那么直角梯形OFEB的面积和OFE的面积比例关系，能判断出EF、OA的比例关系，进而得出m、n的关系，再对四边形OFEA的形状进展断定.【答案】解：特例探究当m=1，n=2时，A1，0

10、、B2，0、C1，1、D2，4;那么：直线OC的解析式为：y=x;直线OD解析式为：y=2x;F1，2、E2，2;即 .同理：当m=3，n=5时， . 归纳证明猜测：证明：那么，C ， DOD的解析式为y=nxOC的解析式为y=mxE在OC上，横坐标为n，当x=n时，F在OD上，横坐标为m当x=m时，拓展应用1 设那么OD的解析式为当x=n时， ;当x=m时.2四边形OFEB是直角梯形，EF=n-m,OB=n, BE=mn又可得， EF=m, OA=mEFOA且EF=OA.四边形OFEA是平行四边形.【点评】此题主要考察的是一次函数解析式确实定和二次函数的性质、图形面积的解法、平行四边形的断定

11、等知识，综合性较强，此题由特殊到一般、由浅入深的引导方式进一步降低了题目的难度，对于根底知识的掌握是解题的关键.28.2019黑龙江省绥化市，28，10分如图，四边形ABCD为矩形，C点在x轴上，A点在y轴上，D点的坐标是0，0，B点的坐标是3，4，矩形ABCD沿直线EF折叠，点A落在BC边上的G处，E、F分别在AD和AB上，且F点的坐标是2，4. 求G点坐标; 求直线EF的解析式; 点N在x轴上，直线EF上是否存在点M，使以M、N、F、G为顶点的四边形是平行四边形.假设存在，请直接写出M点坐标;假设不存在，请说明理由.【解析】解：由得，FG=AF=2，FB=1四边形ABCD为矩形B=900B

12、G=点G坐标为3，4 - 设：直线EF的解析式是在RtBFG中，cosBFG=FBFG=12BFG=600，AFE=EFG=600AE=AFtanAFE=2tan600=23E点的坐标是0， 又F点的坐标是2,4解得直线EF的解析式是 ;.存在：【答案】 G点坐标3， ;【点评】 此题综合考察了矩形的性质、勾股定理、待定系数法求直线解析式、三角函数及特殊角的三角函数值、平行四边形的性质等多个知识点.还考察了考生数形结合思想、分类讨论思想等多个常见的初中数学思想.对考生在知识、方法及才能方面均有较高的要求.难度较大.21.2019四川省资阳市，21，8分 、 是正实数，那么， 是恒成立的.13分

13、由 恒成立，说明 恒成立;23分填空： 、 、 是正实数，由 恒成立，猜测： 也恒成立;32分如图，AB是直径，点P是弧上异于点A和点B的一点，PCAB，垂足为C，AC= ，BC= ，由此图说明 恒成立.【解析】1由完全平方的非负性及完全平方公式展开再运用不等式性质1即可证得.2由1得出：两正实数的平均数不小于这两正实数积的算术平方根，挖掘规律得出答案.3由点到直线上所有点的连线段中垂线段最短的性质及相似构造出不等式的形式.【答案】1由 得， 1分于是 2分3分2 6分3连结OP，AB是直径，APB=90，又PCAB，RtAPCRtPBC， ， ， 7分又 ，由垂线段最短，得 ， 8分【点评】

14、此题主要是将高中不等式知识通过初中的知识去理解证明，主要考察了考生观察、类比、归纳的才能.解决此种题型的关键是灵敏运用初数的各个知识点及理解初高中数学知识的衔接.难度较大.2019浙江省衢州，19，6分如图，在ABCD中，E、F是对角线BD上的两点，且BE=DF，连接AE、CF.请你猜测：AE与CF有怎样的数量关系?并对你的猜测加以证明.【解析】AE与CF有怎样的数量关系，可从AE与CF所在的ABE和CDF是否全等来考虑，先由平行四边形的性质得出AB=CD，ABE=CDF，再加上BE=DF，可推出ABECDF，得证.【答案】猜测：AE=CF四边形ABCD是平行四边形，ABCD，AB=CD 2分

15、ABE=CDF 3分又BE=DFABECDF 5分AE=CF 6分【点评】此题考察的知识点是平行四边形的性质与全等三角形的断定和性质，关键是证明AF与CF所在的三角形全等.全等三角形的断定，常见的判断方法有5种，选用哪一种方法，取决于题目中的条件，假设两边对应相等，那么找它们的夹角或第三边;假设两角对应相等，那么必须再找一组对边对应相等，且要是两角的夹边，假设一边一角，那么找另一组角，或找这个角的另一组对应邻边.24.2019湖南湘潭，24，8分如图， 是边长为 的等边三角形，将 沿直线 向右平移,使 点与 点重合，得到 ，连结 ，交 于 .1猜测 与 的位置关系，并证明你的结论;2求线段 的

16、长.【解析】用平行四边形和菱形的判断方法和性质进展推理，将 沿直线 向右平移,CDAB，且CD=AB，那么四边形ABCD是平行四边形，又有AB=BC，那么四边形ABCD是菱形，菱形的对角线互相垂直平分。2用勾股定理或三角函数求出等边三角形的高BF= ，由菱形的性质得BD=2BF= 。【答案】1猜测 与 的位置关系是互相垂直平分，证明如:下：因 是等边三角形，那么AB=BC=AC=3，将 沿直线 向右平移后,CDAB，且CD=AB，那么四边形ABCD是平行四边形，又有AB=BC，那么四边形ABCD是菱形，菱形ABCD的对角线 与 互相垂直平分。2BC=3，CF= ，BFC=900，BF= = ，

17、由菱形的性质得BD=2BF= 。【点评】此题主要考察菱形和平行四边形的性质和判断方法，对角线互相垂直平分，是菱形的性质。17. 2019安徽，17，8分在由mnm1个小正方形组成的矩形网格中，研究它的一条对角线所穿过的小正方形个数f，1当m、n互质m、n除1外无其他公因数时，观察以下图形并完成下表：1 2 3 21 3 4 32 3 5 42 4 73 5 7猜测：当m、n互质时，在mn的矩形网格中，一条对角线所穿过的小正方形的个数f与m、n的关系式是_不需要证明;解：2当m、n不互质时，请画图验证你猜测的关系式是否仍然成立，17：解析：1通过题中所给网格图形，先计算出25，34，对角线所穿过

18、的小正方形个数f，再对照表中数值归纳f与m、n的关系式.2根据题意，画出当m、n不互质时，结论不成立的反例即可.解：1如表：1 2 3 21 3 4 32 3 5 42 4 7 6“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一