怎样发挥教师在数学教学过程中的创新精神

1、怎样发挥教师在数学教学过程中的创新精神 教师：王学海     新数学课程标准要求培养学生的创新能力和创造能力，既体现了当代数学教学的特点，又体现了当代社会的人才标准。但如何培养学生的创新能力呢！我认为，教师的示范作用很重要。试想：一个没有创新精神、教学过程没有活力、教学设计没有灵性的教师能教出具有创新能力甚或创造能力的人才吗？那么，在教学过程中教师又如何发挥教师的创新精神，才能起到示范与潜移默化的作用呢！以下是我在小学高年级数学教学过程中的一些体会和认识。    一、修改认识过程，发挥教师教学过程的创造性。

2、0;    课本是我们实施教学的蓝本，是规范我们教学行为的标尺。但课本中编写的内容和认识过程的弹性却因学生实际、教师认识、学校硬性教学环境而异。但一点，发挥教师的创造性，既不违背教材要求，又能起到事半功倍的效果，降低学生的认识难度，让学生易学，愿学。并且掌握一些学习策略是必要的。例如：小学数学第十一册的分数乘除法法则的推导过程。教材的设计是以应用题的理解，或者说学习应用题来推导认识分数乘除法法则的。经过教学实践后，发现中等学生或学困生对法则可以掌握（当然是时间游戏），但对知识的形成却不得而知。这就不能体现新标准要求教学要让学生体会知识的形成过程的要求。基此，我作了

3、这样的编写，仍然以应用题为例，让学生容易地列出分数乘除法算式。只有 经过精心的设计，才能最大程度地发挥教师的创造性，让学生在旧知识的基础上推导新知识。不仅让学生体会新知识的形成过程，而且掌握了一定的推导方法，也认同教师在教材使用上的创造性，从而给学生以潜移默化的影响。    二、架设课堂与社会的桥梁，发挥教师教学过程的创新性。     知识的学习总有它的功效性，从现代数学观看，“问题的解决”作为数学教学的一种模式，这里所指的问题不是我们通常所说的常规的习题，也不是只有惟一答案的题目，而是现实生活中的实际问

4、题和非常规的开放性问题。由此看出，知识的学习可以通过各种方式，如课堂、现代信息媒体、自身实践等获得。但知识的应用显得尤为重要，不学以致用，将无法形成自己的思维方式。例如，在教学圆的认识中，设计了欣赏这一环节。在学生认识了圆的特征后，欣赏一组图案，有国际奥林匹克运动会会徽、奔驰的列车、一些艺术品等。这样就架起课堂与现实生活的桥梁，使学生既受到精神品质的教育，提高数学教学的层次；又体会了知识在实际生活中的运用，发现知识解决生活问题的效能。这样发挥教师教学过程的创新性，让学生为人类智慧的伟大而骄傲，以解决生活问题，创造美好生活为人生己任，激活他们的创新欲望。   

5、60;三、重组教材结构，发挥教师教学过程的灵活性。     从数学教学本身看，数学思维的培养和空间几何观念的培养是既有各自特点又有千丝万缕联系的贯穿整个小学数学教育的两条主线。从教材结构看，教学内容的组合和安排也具有这样的特点。但从教材的安排顺序上看，却有生硬的感觉，虽然交错安排有利学生的休息与调整，但这样的安排打乱了知识的连贯性，不利于学生形成一定的知识结构。例如，小学数学第十一册的顺序是分数乘除法应用题，圆的认识，百分数的认识与应用题。分数与百分数密不可分，分数应用题与百分数应用题更属同类，所以突然之间插了一个圆的认识，不仅打破了知识的连贯性，不利于

6、学生形成一定的知识结构，又给教师教学增加了重复劳动，在学习百分数应用题时又要去复习分数乘除法应用题。所以，在实际的教学安排上，我将圆的认识和百分数及应用题的顺序交换，学生感觉一气呵成，知识结构严谨完整，也体会了教师在教材应用过程中的灵活性。    四、了解兴趣与实际，发挥教师教学过程的主动性。     互动学习是现代课堂教学的一种模式，教师不仅在课堂上显出与学生的亲融性，而且要在课外与学生亲密接触，了解学生兴趣，了解学生需要，了解学生数学水平，了解学生个体差异，了解学生群体特征，增强与学生的亲密感，做到心中有数。也只有了解他们的兴趣和实际，发挥教师的主动性，根据学生的兴趣需要来安排教学形式，设计教学过程，才能保证教学质量。例如，我校的十五科研课题“数学例题实践教学研究”在这方面就取得了一定成效。归纳出了“问题与现象”环节的引导方式。如：观看插片，实践操作，观看模型，开启回忆等来导入新课，让知识的教学与学生的兴趣类型结合，提高课堂四十分钟的效率。同时，以“实践与探索”为课堂教学的核心环节，也充分考虑了学生好动、好奇的特点。总之，以学生