论大学生色会转换与社会适应培养

1、学科代码：030302学 号： 贵 州 师 范 大 学（本 科）毕 业 论 文 题 目：论大学生社会角色转换与社会适应培养角色理论下的探究学 院：历史与政治学院专 业：社会工作年 级：2010级 作 者：杨俊指导教师：邓玉竹（教授）完成时间：2014年4月1日论大学生社会角色转换与社会适应培养角色理论下的探究杨俊摘要：每个人在社会中都扮演着不同的社会角色，从个人到社会，个人要发生一种新的文化性变化才能在社会中生存、发展和发挥作用，这种新的变化即是人的社会角色。而大学毕业生自然地成为了其中的一员。大学毕业生从学校踏入社会的过程中会面临角色转换的困境和社会适应两大问题。而角色转换成功与否，在于是否

2、适应社会，社会适应能力的强弱是检验角色转换成功的标志，角色转换与社会适应互为参照。在这一过程中大学生存在着角色认知偏差、角色行为失范、角色准备不足等失调现象。针对这些问题本文从角色认知教育、角色规划、角色学习教育等途径帮助大学毕业生解决困惑，实现有效的角色转换，培养大学生充分适应社会能力，走向社会。关键字：大学毕业生；社会角色；角色转换；角色失调；社会适应Abstract: Each person all is acting the different social role in the society, from a person to the society, individual mu

3、st have one kind of new cultural change to be able to produce, the development and the display function in the society, this kind of new change is human's social role.But the university graduates have become one naturally.The university graduates tread from the school join a company in the meeti

4、ng process to be able to face the difficult position and the society which the role transforms adapt loudly two asked.This article main analysis university graduate appears the role cognition deviation, the role behavior deviate from the norm, angle and so on role preparation insufficiency detuning

5、phenomena, and proposed by the role cognition education, the role plan education, the role study education helps the university student to study the effective role acting to raise the basic way which the university student good society adapts. Key words: University graduates; Social role; Role trans

6、formation; Role detuning; Social adaptationKeywords: graduates, social roles; role; role imbalance; social adaptation我国正处于社会大转型的特殊时期，社会结构逐渐合理，社会各种体制机制正在逐步完善，而这一切成果都离不开高素质的建设者，离不开能够较快适应社会快速发展，并且在社会变革中准确处理各项事务的高素质人才，这一人才就是当今社会的一个年轻特殊群体-大学生。然而在现实生活中，由于社会环境、个人的思想意识和个人领悟能力以及道德标准的差异，一个大学生要从一个“校园人”成为“社会人”实

7、现社会角色的转变以及社会适应不是一个简单过程，需要在角色转换的荆棘丛中慢慢前行，以及在社会的帮助才能充分去适应社会，才能发挥其高素质人才能力。一、大学毕业生角色转换的社会学涵义“社会角色”是社会学的一个专有名词，郑杭生教授对其社会学涵义作这样解释：“会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务规范与行为模式”。 145现实社会中的每一个人都在社会生活中担任一定的角色。任何角色都有一套社会所赋予的角色职能与标准。人从自然人到社会人的社会化过程，也是从认识角色到期望角色并最终适应社会角色的过程。人的社会化的最终任务是为社会培养出各种合格的社会成员，即最终目标是培养出能胜任多种社会角

8、色的社会人。根据大学生人生历程的各个阶段所承担的人生任务和社会责任，学生角色的概念可以解释为：在当前社会教育环境的优待庇护和相对稳定的家庭经济收入的资助下，学习科学文化知识，培养生活能力和生存技能，全面而大大地提高各项综合素质能力，从而尽最大努力使其成长为中国特色社会主义合格的建设者和可靠的社会主义接班人；他的职业角色可衣界定为：有其具体的社会职位和一定的社会职权，依靠其自身知识和自身能力并且按照一定的社会规范，主动或被动的行使一定职权，履行一定的职业责任和义务，并同时取得相应的报酬。2238由于社会对学生角色与职业角色的要求和期望不同，社会所赋予给他们的角色规范和责任自然也会有所区别。与其不

9、同的是，社会所赋予大学生社会职业角色的规范则更加严格和具体，若是违背了其原则就要承担一定的社会责任。大学毕业生步入职业生涯，一般要经历领悟角色期望、认同角色规范、实践角色规范三个阶段才能完成对新角色的适应。从学生角色进入职业角色，这一角色的变化从根本上说是角色规范，或者说是角色行为模式的变化。2238只有尽早的对社会了解，对职业角色的要求和期望的认同领悟，同时在角色认同的基础之上，努力学习并遵循客观的角色规范，按照社会特定职业角色的行为模式进行社会活动，才能较好较快地完成角色转换，早日达到社会适应的目的。二、大学生角色转换存在的问题随着改革开放以来，我国经济社会体制的逐步转型，大学生不再是曾经

10、那个计划经济时代体制下的宝贝“宠儿”。更不再是完全由国家统包统配的生产流水线产品。而是要公平公正地参与到激烈的人才市场的竞争的浪潮中。特别是自1999年以来，我国逐步开始加速发展高等教育，大学生呈急剧增加之趋势，大学毕业生与社会需求之间的关系由过去的“供不应求”转化为当今社会的“供大于求”，大学生就业基本趋于市场化。据不完全统计，到2002年9月，我国高等教育的入学率达到了15，我国国民教育进入高等教育大众化的新时期。从培养“社会精英”到培养“一般的劳动者” ，随着培养目标的变化，社会对大学毕业生的角色期待也必然发生变化。4164 这些社会因素促使大学毕业生自我角色定位模糊，在面临角色转换中产

11、生障碍。 (一)角色认知偏差角色不清角色不清指的是社会民众或角色的扮演者对于某一种社会角色的行为标准认识不清楚，不知道这一社会角色的性质和作用，即他们不知道应该做什么和不知道应该怎么做。大学生毕业生是当代青年群体中居于较高文化层次的社会群体。在过去，他们是社会的精兵悍将，是时代的佼佼者和社会的“宠儿”。现在，由于客观存在的特殊社会角色地位和个体身心生的发展，他们对自己未来的角色期望与一般的社会青年相比有着更高的热情和更强烈的自我认知意识和成才成功意识。而这种期望值远远比他们的实际能力要高，甚至可能产生“超前成功感”。在我国前些年，大学倡导精英教育，但在教育普及率普遍提高的今天，大学也逐渐向大众

12、化扩展，大学生数量的提升在一定程度上不可避免地带来教育质量的下降。从我国教育体制来看，初等教育和高等教育在学生培养目的、方式上的巨大断层，使学生不能很好地适应初等教育与高等教育在教学方法上的巨大差异，导致了学校教育在很大程度上不能起到引导学生深入学习、自主探究的作用。同时，由于老师在课堂上只是单纯地讲课，而不注重引导学生主动思考，造成了学生在大学阶段学习能力和水平的缺失。再者就是大学生自己思想方面的局限性。由于初、高中学生长期以来受到各种外在条件的紧紧束缚和制约，缺少主动探求知识的欲望和寻找创新途径思维，自他们考入大学后，有相当一部分学生并没有意识到自己的角色已发生了转变，仍保持着在基础教育阶

13、段的学习方式和思维模式。甚至放弃了自己的理想与热情。仅仅抱着“上大学就是为了一张文凭”的想法混过四年。放松了对自己的要求，开始随波逐流。虽然部分学生意识到自己所处的阶段，却不能找到转变角色的有效途径，以至于不能很好地达到高等教育对知识深度和广度的要求，这不仅造成学术水平的降低，而且也导致了学习能力的不足及在发展道路上出现偏差的现状高等教育由精英化向大众化转变。368-72 整个高等教育系统从培养目标、招生标准、质量控制等方面发生全面变革。但是精英高等教育的模式从来没有改变过，它仍然在主导着人们的思想认识和思维逻辑。大学生在求职择业方面的个体认知仍然建立在“天之骄子”的刻板印象的基础上，对职业、

14、收入、社会地位的期望值都比较高。从“社会精英”到“一般劳动者”，社会对大学毕业生角色定位的巨大反差令大学毕业生感到无所适从，角色失调在所难免。 (二)角色行为失范角色冲突 角色冲突顾名思义是指在社会角色扮演中角色之间或角色内部发生了相矛盾、相对立、相抵触，妨碍了人们的角色扮演的顺利进行的一种现象。任何一种社会角色都与一系列特定的行为模式相联系，角色扮演的成功与否，就在于角色是否了解、领悟并按照社会所赋予的每一种角色的角色规范去活动，从学生角色进入职业角色。如果大学毕业生不能尽快地熟悉本单位工作制度，了解本职工作业务程序，特别是学习职业角色特定的待人处世的方法，建立新的和谐的人际关系，就很难完成

15、就业后的角色转换，导致角色冲突。641 这种角色的冲突一方面的原因是表现在其角色的内部部分，即大学毕业生还未从旧有的学生角色规范中走出来，而对新的职业角色规范尚处于学习之中。面对这种社会角色及其行为规范的巨大变化，大学毕业生更容易产生角色的心理浮躁和认识冲突；另一方面，由于角色的转变变中的外驱力，即当今社会人们普遍认为寒窗苦读只是为了考试时拿个好成绩、考上好大学、找到好工作，而好工作的衡量标准就是挣大钱、能够有车有房。在这种观点和现行基础教育体制的影响下，学校、老师的教育越来越将目光聚焦于考试成绩，并把成绩作为判定一个学生优劣的惟一标准，而家长则更是望子成龙、望女成凤，对学生的成绩严加要求。这

16、些外在驱动力迫使学生把大量的时间投入在死读书上，其思维因受制于考试而逐渐僵化，其与人交往沟通及为人处世的能力得到锻炼。据调查，复杂的人际关系是大学毕业生最不适应的社会因素。如果不能尽快地建立新的和谐的人际关系，势必严重影响大学毕业生的角色。(三)角色准备不足角色中断角色中断。指的是一个人前后之间相继所承担的两种角色之间发生了矛盾的一种现象。角色中断的发生是因为人们在承担前一种社会角色的时候没有准备好为后一种社会角色所要承担角色的接续，或者前一种角色所具备的一整套行为规范与后来的新的角色所要求的行为规范产生的直接冲突。761-62 现在相当一部分大学生是从家门到校门，依赖性强，生活独立性差。当他

17、们毕业后，往往无法适应这种长期以来受庇护的生活方式不复存在的现实。恋爱结婚、成家立业，还有购房还贷、身体健康等等，一系列具体而琐碎的问题接踵而来，更不用说还要面对复杂的人际关系。在进入新角色之前，他们并没有做好足够的准备。另一方面，现代大学生的心理年龄往往滞后于其生理年龄，造成了较长的心理延缓期。因此，他们成为新的社会角色的准备期也相应延长。而我们的学校能够提供给他们体验和学习新角色的机会又很少。因此，现代大学生对新角色的适应能力普遍低下，由于没有充分的准备，许多大学毕业生在角色转换的过程中，出现角色中断，无法较快地适应新角色。三、大学生社会适应能力的培养路径。大学生的社会适应主要是进行社会角

18、色的扮演，胜任不同社会角色的过程。以角色教育突破口，从角色认知教育角度引导大学生建立正确的角色意识，从角色规划教育角度指导大学生进行科学的角色规划，从角色学习教育角度帮助大学生学习有效的角色扮演，是解决大学毕业生角色失调，培养大学生良好社会适应的基本路径。(一)从角色认知教育角度引导大学生建立正确的角色意识从角色认知教育角度引导大学生建立正确的角色意识，是实现大学毕业生良好社会适应的前提。1.务必进行人生价值观教育。大学生社会化的最终目标，是为社会培养一个符合当前社会要求和合格的社会成员，让他们能在社会结构中担当一定的社会角色，并按照社会所规定的行为规范去做，中国特色社会主义人生观教育的目标是

19、培养社会主义建设事业所要求的人才。显然，大学生人生观价值观教育与大学生社会角色转化存在内在契合点。因此，应结合当代大学生人生发展特点和需要进行社会主义人生价值观教育，引导大学生树立正确的人生观、社会观、价值观，正确对待国家、社会对大学毕业生角色的期待，努力培养学生正确的角色意识与角色价值评价理念，建立正确的积极的职业价值观，增强社会责任意识和责任感。2.务必进行心理健康教育。心理健康是判断大学生社会成熟的根本标志，能够很好的解决和调节角色失调问题，本质上来讲就是调节角色心理的有效方法。因此，完全有必要指导大学生以积极的、健康的、向上的、发展的心理状态适应各种社会新角色；指点和引导大学生学会适应

20、环境和心理调控的科学方法，成功实现角色的定位和转化。心理健康教育特别要指引大学生做好以下几方面的工作：(1)积极培养健康的交往心理。大学生作为社会成员的一员，纷繁复杂的社会人际交往是作为大学生社会化过程的一个必要历程，是大学毕业生从学生角色过度到社会人角色的关键点。调查显示，人际交往问题是大学毕业生角色适应困难最主要的方。(2)调整自我角色需要结构。856 帮助大学毕业生端正各自需要的自我认知结构，了解当前社会对职业角色的要求和期望，正确对待社会需要与自我价值期待的矛盾，消除由这些原因产生的各种心理障碍和冲突，能在正确的角色认知基础上，实现各自的角色转换。因此，应努力帮助大学毕业生端正在生活中

21、的交往动机，正确调整各自交往需求，指引他们利用正确而有效的交往方式进行社会人际交往活动，提高协调人际关系的能力和技巧，最终成功扮演新角色。(二)从角色规划教育角度指导大学生进行科学的角色规划。 1.须把握自我教育原则。 必须引导大学生进行职业生涯的自我规划。帮助大学生进行正确自我认知、自我评价，充分发挥大学生主观能动性，激发大学生努力学习科学文化知识、追求成功的热情。让其对未来充满憧憬和希望，对即将扮演的角色未雨绸缪，提高应变角色转换能力，从而提高适应社会的能力。 2.须把握教育性原则。 作为教育者不仅要转变教育意识和方式，循序渐进地引导学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，让学生成为

22、教学学习中的主体，从被动的教育变成自我教育，使教育者从单一的传授转变为与学生的双向沟通，更重要的是注重以职业生涯规划辅导为载体，渗透到职业价值观教育， 帮助大学生建立正确的职业价值观。塑造自我良好的职业道德，提升自我职业素养，获得职业的长远发展，成就宏大的事业。(三)从角色学习教育角度帮助大学生进行有效的角色扮演从角色学习教育角度帮助大学生进行有效的角色扮演，是大学毕业生良好社会适应的目标。1.积极开展社会实践。组织角色预演社会实践活动是一种具有角色预演意义的活动，把未来可能要承担的社会角色放到社会实践中预演，以培养大学毕业生未来角色的扮演能力99。在大学丰富的社会实践活动中，大学生可以体验、

23、尝试多种角色，尽量缩短与社会的距离。在活动参与中对相应的不同角色意识进行领悟同时加以内化，逐步使角色行为转变为习惯，进而不断地提高未来角色扮演能力。积极有效地组织大学生社会活动实践，不仅要注重点上的指导，而且还要注重面上的全面覆盖，力求通过多形式、多内容的社会活动实践，从而达到大学生角色扮演的多样性和多元化，为充分适应社会做充足的准备，通过社会实践让大学生对职业角色从认知、认同到实践形成链条似的认识。倡导大学生参加社会实践活动，还要创造训练平台，提供广阔的舞台。特别是大学毕业生，参与实训是促使其进行角色实践的重要渠道之一，能强有力地提高大毕业生的角色扮演能力和表现力。通过与校外企业或科研单位建

24、立相关的培训实习基地，结合大学生所学专业实习、组织大学生参加各种就业培训和毕业生见习等丰富的活动，加深大学生对社会方方面面的了解，提高对职业道德、职业角色、职业要求的认知，培养大学生团队合作意识，早日完成角色转换。2.努力丰富社团活动，开展角色模拟大学生社会化的群体性和相互教育的特征决定了大学生的社团活动在其角色教育中的特殊意义。1011 培养大学生在群体中学习、理解和适应群体成员的能力，学会正确处理成员之间的人际关系。当前一些大学生在校积极参加社团活动，在丰富的社团活动里获得了各种角色模拟训练，形成了多种角色扮演技巧和能力。由此可见，丰富社团活动是一种很有效的且可行性极强的角色学习方法。特别

25、值得重视的是大学生专业社团活动在帮助大学毕业生角色适应中的积极作用。另外，积极组织和引导大学生创办并参与各种学术性、专业性团体，通过社团开展的各类专业学术性的研讨会、交流会、专业社会实践活动和各种竞赛等。目前，在大学校园里大学生社团活动多以非专业性为主，调查显示，高校社团活动存在不足：水平较高的学术性社团在数量上相对较少而且运作不够良好。因此，大学要加强学生专业社团建设，不但要在经费、资讯、场所、各行业交流等方面建立帮扶平台，而且还要具体问题具体分析，根据其专业性强弱的特点，选派专业的优秀指导教师，同时从具体的社团成员中培养优秀的社团领导人，以确保大学生专业社团的良性运行。3.加强“双普”教育

26、，强化角色规范。“双普”就是普及法律知识和普及礼仪知识。了解并且自觉遵循角色行为规范，是有效地扮演角色的前提条件。因此，既要尊重大学生自我教育的能力的培养，又不能放弃必要的强制管理和控制。要在大学毕业生中加强法律法规教育，教育学生如何在社会主义市场经济的各项法律和法规约束的范围内从事自己感兴趣各项职业活动，从而帮助他们提高对各种社会制约的适应能力，增强社会职业角色规范意识。人们的言谈举止、行为风度和行为姿态是社会角色内在品质的体现，因此在角色的表现形式上具有极其重要的地位。11143 通过对大学生进行系统的礼仪教育。特别是开展一些商务公务相关的社交礼仪知识的学习，能够使大学生掌握符合社会道德要求的各种社会角色的言谈举止等礼仪规范。并指导他们在实际社会生活以及职业生活中，按照礼仪规范，根据需要和场合，作出相应、得体的角色行为，以获得正面的角色评价。大学生要从“校园人”到“社会人”的成功转换以及社会适应面临诸多因素，这些客观因素都会使大学生毕业生感到困惑，对自身角色模糊，认知产生严重偏差，影响大学生角色转换。特别是在当今就业空前严峻的形势下，解决大学毕业生角色转换，健康适应社会迫在眉睫。只有尽早做好准备，树立职业意识，增强角色扮演能力，提高职业角色水平，才能在短期内适应社会。参考文献：1郑杭生.社会学概论新修，中国人民大学，2003年6月版.2刘建林.大学生就业指导教