《牛津高中英语》介绍

1、牛津高中英语编写组牛津高中英语编写组 何何 锋锋牛津中小学英语乐园牛津中小学英语乐园 国国 家家 课课 程程 标标 准准 实实 验验 教教 科科 书书20042004年全国中小学教材审定委员会审查通过年全国中小学教材审定委员会审查通过全国中小学教材审定委员会关于全国中小学教材审定委员会关于 牛津高中英语的审查意见牛津高中英语的审查意见必修教材必修教材 思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精神。思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的基本精神。 题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热情。题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热情。 注意学习方法的指导，包括课

2、前制定目标、阅读方法指导、注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力的课后反思性自我评价等一整套有助于培养学生自主学习能力的设计。设计。 活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。 语言规范，注重语言输入的质和量。语言规范，注重语言输入的质和量。 采用了一些有创意的设计思路。采用了一些有创意的设计思路。选修教材选修教材 编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国实际编写思路清晰，设计中注重听说训练，并提供了符合中国实际情况的语境，定位准确，具有较强的可操作性。情况的语境，定位准确，具有较

3、强的可操作性。 英语课程标准英语课程标准基本理念基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能力（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发展综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听 课程目标课程目标必修教材必

4、修教材：使学生获使学生获得基本的英语语言能力，得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意略以及跨文化交际的意识和能力。识和能力。选修教材选修教材：满足不同满足不同学生的不同需求，如就学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。业、升学和个人兴趣等。系列系列 I I顺序选修课程顺序选修课程。系列系列 IIII任意选修课程，任意选修课程，学校根据条件和学生需要开学校根据条件和学生需要开设，不规定门类和次序。设，不规定门类和次序。模 块 1模 块 2模 块 3模 块 4模 块 5选修教材模 块 6模 块 7模 块 8模 块

5、 9模 块 10牛津英语影视欣赏入门牛津初级英语语法与修辞牛津英语应用文写作牛津信息技术英语牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语模 块 11必修教材系列 I系 列 II 根据课标的要求，牛津高中英语必修课程加上顺序选修课根据课标的要求，牛津高中英语必修课程加上顺序选修课程共有程共有1111个模块。个模块。1 15 5模块侧重全体学生的共同基础，强调基础知模块侧重全体学生的共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。识和基本语言能力的训练。6 68 8模块是顺序选修教材，学生通过模块是顺序选修教材，学生通过1 18 8个模块的学习应该能顺利通过未来的高考。个模块的学习应该能顺利通过未来的高考。

6、9 91111个模块计个模块计划在划在1 18 8模块的基础上，进一步巩固和提高，为参加高考和以后更模块的基础上，进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。 在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教

7、学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，我们将牛津高中英初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，我们将牛津高中英语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根语的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。 牛津高中英语在内容的选择上

8、体现了思想性、时代性、真实牛津高中英语在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。 学生学习牛津高中英语

9、既能获得运用英语的能力又能增长学生学习牛津高中英语既能获得运用英语的能力又能增长知识、开阔视野。知识、开阔视野。Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good广告、体育、商业等。广告、体育、商业等。Module 2 Making discoveries Unit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 牛津高中英语由牛津大学出版社

10、聘请资深的英语语言牛津高中英语由牛津大学出版社聘请资深的英语语言教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真教学专家根据中英双方共同商定的编写方案执笔编写，语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以标准的英国英语为实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以标准的英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。 教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文

11、字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，和具体运用， 教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡

12、点。真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。 活动和任务灵活、多样、富有情景，是牛津高中英语活动和任务灵活、多样、富有情景，是牛津高中英语的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨

13、论，学生能够独立达到真正展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。理解课文的目标。单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。任务和任务和ProjectProject板块更是要求学生通过板块更是要求学生通过“做做”学习英语学习英语（do to learn），获得英语运用能力。获得英语运用能力。 活动和任务的这种设计也是牛津初中英语的一大亮点，活动和任务的这种设计也是牛津初中英语的一大亮点，学生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产学生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产品的质量和水平，常常大大超出老师的预

14、料。品的质量和水平，常常大大超出老师的预料。 牛津高中英语的每一个单元都包牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。和外国文化。 牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适牛津高中英语重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的的学习策略。每个单元主阅读后面的Reading strategy是这套教材的又一个亮点，从扫

15、读、略读到是这套教材的又一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记、如何分析、选取和一些学习策略，如：如何记笔记、如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。 sWelcome to the unitReadingWord powerGrammar and usageTaskProjectSelf-assessment s Welcome to

16、 the unit板块通过照片、图片板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴问题大多是开放性的，容易引

17、发讨论、引起兴趣。趣。 Reading包括包括:读前问题（读前问题（A），），阅读材料本身阅读材料本身(B)、读后练习读后练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面的和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。三三到四个问题，练习快速阅读。到四个问题，练习快速阅读。阅阅读文章。对话或短文，跨两页。读文章。对话或短文，跨两页。关关于文章的更多问题，有时分于文章的更多问题，有时分C1,C2等，从更等，从更多的细节到文章的深层理解。多的细节到文章的深层理解。根根据上下文猜测和理解词义。据上下文猜测和理解词义。根根据课文意义完成短文，综合理解。据课文意义完成短文，综合理解。拓展延伸练习。拓展延伸练

18、习。依依据与课文相关的话题或细节开据与课文相关的话题或细节开展讨论。展讨论。 Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从二是根据本单元的有关话题，从Word

19、 family的角度，的角度，向学生介绍该话题的更多生词。如：向学生介绍该话题的更多生词。如：Module 2 Making discoveriesUnit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 高中学生的英语学习已经接近成年人学习高中学生的英语学习已经接近成年人学习英语的特点英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师所以语法教学一直受到高中老师的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练学要求，系统讲授语法知

20、识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。举，讲练结合，讲求实效。 该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：任务分三个步骤： 听或读的活动（听或读的活动（Receptive） 双人或小组的互动（双人或小组的互动（Interactive) 口头或

21、书面产品（口头或书面产品（Productive） 另外，另外， 每个每个Step都有一个技能训练（都有一个技能训练（Skills building ）, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。上既相对独立，又相互联系，可操作性强。 Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。课题。Project 有有A、B两个部分，两个部分，A部分是阅读材

22、料，为部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是部分是Project本本身，设计有四个步骤：身，设计有四个步骤： 在老师指导下确定课题；组内分工在老师指导下确定课题；组内分工 查找资料、收集信息、调查、讨论查找资料、收集信息、调查、讨论 拿出初稿，对其进行加工、完善拿出初稿，对其进行加工、完善 展示各个小组的成果展示各个小组的成果 Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。学生的非语言能力，提高他们的综合素质。 该板块分为该板块分为A、B两部分。两部分。

23、A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）进进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。 B部分要

24、求学生对自己学习过程中不足的方面提部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。 教师培训教师培训由译林出版社和牛津大学出版社派出专家到实验区对教师进由译林出版社和牛津大学出版社派出专家到实验区对教师进行面对面的培训，帮助教师了解教材的编写思路和教学要求。行面对面的培训，帮助教师了解教材的编写思路和教学要求。向实验区提供培训材料，包括文字资料和光盘，方便老师研向实验区提供培训材料，包括文字资料和光盘，方便老师研究和学习。老师也可以从出版社网站下载上述资料。究和学习。老师也可以从出版社网站下载上述资料。开通教材热线和教材电

25、子信箱，及时解答教学中的问题。开通教材热线和教材电子信箱，及时解答教学中的问题。教学研讨教学研讨由译林出版社和牛津大学出版社召开教研会议和组织教学研由译林出版社和牛津大学出版社召开教研会议和组织教学研讨活动，在实验区和出版社之间、实验区和实验区之间进行讨活动，在实验区和出版社之间、实验区和实验区之间进行面对面的交流。面对面的交流。由出版社组织高中优秀课展示活动，邀请实验区老师参加展由出版社组织高中优秀课展示活动，邀请实验区老师参加展示和观摩，并将优秀课录像向实验区发放。示和观摩，并将优秀课录像向实验区发放。(未完未完) 资源共享资源共享译林出版社和牛津大学出版社通过互联网向实验区及时发布译林出版社和牛津大学出版社通过互联网向实验区及时发布关于教材的最新消息和支持材料。关于教材的最新消息和支持材料。在网上发布其他实验区的情况，介绍好的经验和方法。在网上发布其他实验区的情况，介绍好的经验和方法。免费向实验区提供阶段性测试题，使实验区了解新的测试方免费向实验区提供阶段性测试题，使实验区了解新的测试方法和要求。法和要求。老师可以通过信件、电话、电子邮件和网上留言的方式向译老师可以通过信件、电话、电子邮件和网上留言的方式向译林或牛津提出要求和建议，以便我们改善服务、改进工作。