教育学教程测试题

1、教育学测试题（一）一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小 题，每小题2分，共30分) 1美国课程专家泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出的课程开发模式为（ D ）。 A. 过程模式 B. 情境模式 C. 实践折中模式 D. 目标模式2“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。 A学记 B论语 C大学 D师说3首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ B ）。 A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 4.“龙生龙，凤生凤

2、，老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人的发展的因素是（ B ）。 A家庭教育 B遗传素质  C社会文化  D. 传统习俗5.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（C）的特征。 A科学性 B价值性 C生产性 D未来性6.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（A）特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性7主张教育目的取决于人的本性和本能的需要，这一思想流派的代表人物是（ B）。 A.凯兴斯泰纳 B.裴斯泰洛齐 C.涂尔干

3、 D.那托尔普8做好班主任工作的前提和基础是（ B ）。 A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作 9.广义的教育制度是指（ A ） A.国民教育制度 B.教育规章制度 C.招生考试制度 D.学校教育制度10.我国正式实施的第一个现代学制是（B） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子一癸丑学制 D壬戌学制 11.从根本上说，教师的教育威信来自于( A )。 A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统 C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理12.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（ A ）。 A.综合课程 B.广域课程

4、C.相关课程 D.核心课程13苏联著名教育家（ D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A. 凯洛夫 B. 维果斯基 C. 斯宾塞 D. 赞科夫14.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循（ A ）的原则。A. 启发性原则 B. 直观性 C. 循序渐进原则 D. 理论联系实际15.课堂问题行为处置的第一步是（ A ） A.觉察 B.诊断 C.检评 D.处置二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。（ × ） 答：此观点错误。教育学的

5、发展离不开教育实践，教育实践是教育学产生、发展的“源”；反过来，教育学又对教育实践产生重要影响。2.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（ × ） 答：此观点错误。教育的相对独立性，是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外，教育具有自身的规律和自身特点。3.“亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。（ ） 答：此观点正确。教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精

6、益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。4.教学就是教育。（ × ）答：此观点错误。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，谈业品德、美感，形成全面发展的个性。 教学与教育：是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。 5.个体的道德认识与道德行为是一致的。（ × ） 答：此观点错误。道德行为是人的品德的一个重要的外

7、部表现。个体的道德认识与道德行为不一定是一致的。一个人的道德只有通过行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。评价一个人的品德如何，不仅要听其言，而且要观其行。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1.试述文化与教育的关系 答：1）文化对教育的制约与影响：文化制约教育的内容；文化观念制约着人的教育观念；文化模式制约教育模式。2）教育的文化功能：教育具有保存和传递文化的功能；教育具有创造和更新文化的功能。 2.试析教育政策与教育法律的关系。 答：教育政策与教育法律既有联系的一面，也有不同的一面。其联系主要有两点：一是教育政策是制定教育法律的一个基本依据，教育法律是

8、教育政策的具体化、条文化和定型化。二是教育法律一旦确定之后，又对教育政策产生影响和制约，教育政策应有利于教育法律的执行，不能与教育法律相抵触。当两者发生冲突时，应以教育法律为准绳，依法行政。两者的不同之处：一是制定者和执行者不同；二是执行方式不同。 3.教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？答：（1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。（2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习

9、； （4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解。 掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。4.班主任如何建立良好的班集体？ 答案要点：确立共同的奋斗目标；选拔和培养班干部；建立健全各项规章制度；培养正确的舆论；培养良好的班风。5.为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。 答：在人的思想品德发展中，知情意行都是不不可缺少的。知是基础，行是关键，由知到行转化，达到知与行的统一是最根本的问题。德育过程就是培养学生知、情、意行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。在对学生进行思想品德教育中，应从各方面促进这些要素的全面形成

10、，做到“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1.试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”答案要点： （1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲

11、述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。 （2）方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 （3）方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。 2.一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校

12、园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生

13、命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。教育学测试题（二）一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。每小题2分，共30分) 1、构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A.教育者、受教育者、教育形式 B.受教育者、教育内容、教育形式 C.教育内容、教育形式 D.教育者、

14、受教育者、教育中介系统 2、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A.孔子 苏格拉底 B.孔子 亚里斯多德 C. 孟子 柏拉图 D.朱喜 苏格拉底3、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。 A.学记 B.论语 C.大学 D.师说4、在人的发展中起主导作用的因素是（ B ）。 A.遗传素质  B.学校教育  C.主观能动性   D.自然环境5、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招6、一个国家教育制度的核心是（ C ）。 A.社会

15、教育制度 B.国民教育制度 C.学校教育制度 D.基础教育制度7、从根本上说，教师的教育威信来自于( A )。 A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统 C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理8、教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的( D )。 A.本体性知识 B.文化性知识 C.实践性知识 D.条件性知识9、组织学校活动的基本纲领和重要依据是（ A ）。 A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书10、教学的基本因素包括（ C ）。 A.教师、学生、教学内容 B.教师、学生、教学内容、 环境 C.教师、学生、教学内容 、教学手段 D.教师、学生、教学内容、媒体1

16、1、启发性原则的实质在于（ D ）。 A.教师多提问，让学生多回答 B.教师少讲，让学生多活动 C.教师要讲深、讲透、讲全 D.尊重学生充分发挥学生学习的主动性12、开展教学活动、完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量的保证是（ B ）。 A.教师教学评价 B.课堂教学管理 C.教师教学设计 D.教学方法优化13、学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。 A.知、情、意、行 B.思想、情感、目标、行动 C.思想、意志、目标、行动 D.知、情、思、行14、班集体内教育和教学活动的核心是( A )。 A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队15

17、、从研究对象的总体中抽取一部分有代表性的对象，组成一个样本，然后对样本进行调查，并根据样本调查结果来推测、估计相应的总体的调查方法是（ C ） A.全面调查 B.现状调查 C.抽样调查 D.典型调查 二、辨析题（判断正误，并说明理由。每小题4分，共20分）1、 教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（ × ）（教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。）2、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（ × ）（教育的相对独立性，是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外，教育具有自身的规律和自

18、身特点。）3、人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。（ × ）（人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。）4、人们常说：“教学有法，而无定法”这说明教师应具备良好的语言表达能力的素养。（ × ）（应具备创造能力方面的素养）5、教师进行教学和学生进行学习的基本材料是课程标准。（ × ） （教科书是教师进行教学的主要依据和学生进行学习，获得系统知识的基本材料。）三、简答题（每小题6分，共30分）1、教育怎样适应人的发展规律？ 答：教育怎样适应人的发展规律：教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育要适应个体发

19、展的阶段性，注意各阶段之间的“衔接”工作；教育要适应个体发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育；教育要适应个体发展的个别差异性，做到因材施教；教育要适应个体发展的互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。2、教育目的的层次结构是怎样的？ 答：教育目的（国家的或社会的）；培养目标（各级各类学校的）；课程目标（各学科的）；教学目标（单元的或课时的）。3、中国当代教育政策改革的热点问题是什么？ 答：（1）教育公平问题；（2）学前教育问题；（3）基础教育课程改革问题；（4）终身教育问题。4、影响课程的因素有哪些？ 答：最主要受社会需要、知识发展水平与学生发展三方面因素制约。5、简述班级授课制的优越

20、性。 答：（1）有利于经济有效地大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体承的作用；（4）有利于学生多方面的发展四、材料分析题（每小题10分，共20分） 1、据报道，年仅10岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说，“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生。”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有意义吗？”“无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”“每天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这

21、些说法。答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。（6分）从教学实践看，人的身心发展都是德智体全面发展，很少有片面发展的人会取得巨大成就的。德育要养成学生奋发上进的习惯；智育要养成学生独立思考的习惯；体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。只有坚持素质教育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。（6分）独到发挥的酌情给分2、试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗

22、立就，其文理皆可观者，邑人奇之稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”答案要点： （1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。 （2）方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏

23、于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 （3）方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。教育学测试题（三）一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小 题，每小题2分，共30分) 1中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A大学 B中庸 C学记 D春秋2首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ B ）。 A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔

24、巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 3“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系4.素质教育是以( B )为重点的教育。 A.面向全体学生 B.培养创新精神和实践能力 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展5关于人的全面发展的涵义，不正确的是（ A ） A. 人的多方面能力的全面发展 B. 人的基本素质和基本能力的全面发展 C. 人的劳动能力的全面发展 D. 人的体力和智力的充分、自由、统一的发展5.我国正式实施的第一个现代学制是（B）。 A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子一癸丑学制 D壬戌学制 6.“多一

25、把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( C )。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性7.社会主义新型师生关系的基本特点是（ B ）。 A教师中心 B民主平等 C.授受关系 D教学相长 E尊师重教8.目前我国开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（ C ）。 A. 活动课程 B. 综合课程 C. 学科课程 D. 融合课程9.教育改革的核心是（ C ）。 A. 内容改革 B. 方法改革 C. 课程改革 D. 思想改革10. 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（ C ）。 A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 赫尔巴特 D. 夸

26、美纽斯11、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ B ）。 A. 知识的传授 B.发展学生的能力 C. 培养学生积极的心理品质量 D. 培养学生良好的思想品质12学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。 A.知、情、意、行 B.思想、情感、目标、行动 C.思想、意志、目标、行动 D.知、情、思、行13.教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ C ）。 A.依靠积极因素克服消极因素的原则 B.正面引导与纪律约束相结合的原则 C.严格要求与尊重信任相结合的原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则14

27、.通过直接接触、询问研究对象或现象观察等手段来获得事实材料的一种科学研究方法是（ A ） A、调查法 B、 文献资料法 C、问卷法 D实验法15.记录你是怎么转变一个后进生或即将要辍学学生的故事，并把整个事件的过程与你的观察及思考整理成报告，这种研究方式是（ C ） A、经验法 B、统计法 C、叙事研究 D、实验法二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。（ × ）2.人们常说：“教学有法，而无定法”这说明教师应具备良好的语言表达能力的素养。（ × ）3.教学过程中学生是学习

28、的主体。（ ）4.活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ ）5.一个真正的班集体的形成，需要经历组建、核心初步形成和个人自发活动等阶段。（ × ）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述新时期的教师应该具备怎样的专业素质？ 答：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质。2. 简述教学过程的基本阶段。 答：明确教学目标、激发学习动机、领会知识（感知教学材料、理解教学材料）、巩固知识、运用知识、检查知识。3.简述班级授课制的优越性。 答：（1）有利于经济有效地大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥学生集

29、体承的作用；（4）有利于学生多方面的发展4. 课堂教学管理一般应遵循的原则？ 答：课堂教学管理一般应遵循的原则：了解学生的需要；建立积极的师生关系和同伴关系；实施有效的教学措施，促进学生学习；建立教学常规。5. 班主任如何建立良好的班集体？ 答案要点：确立共同的奋斗目标；选拔和培养班干部；建立健全各项规章制度；培养正确的舆论；培养良好的班风。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1. 材料：安静的课堂上，忽然有学生嬉笑技术打闹；检测前，你三令五申严肃考纪，但巡考中却忽然发现某某正在抄袭这些事情的发生，破坏了正常的教学秩序，常常使老师非常恼火。但如果处理不当，事情就会恶化，造

30、成很坏影响。 问题：你认为课堂教学中如果遇到这类事件应该怎么处理？有没有让老师值得遵循的规律或原则？ 答：处理方法：（1）巧妙地批评且点到即止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应冷静、镇定，可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生，让该学生心里明白老师的用意，这样既保住了该“调皮“学生的面子，又及时制止了其错误的延续，让课堂教学顺利进行下去。（2）课后，老师还得选择适当的时间、适当的地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识，甚至日后的默契。处理时教师要把握两个原则：（1）疏导原则。教师要讲明道理，疏导思想，因利势导、循循善诱。（2）尊重与严格要求学生相结

31、合的原则。教师既要爱护、尊重和信赖学生，又要提出合理正确、明确具体和严宽适度的要求。 2.有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；第二位，一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位

32、拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？（提示：注意说服的时机。集体教育与个别教育有机结合）教育学测试题（四）一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小 题，每小题2分，共30分) 1对单一的对象进行深入研究的方法指的是（ B ）A.理论研究 B.个案研究 C.叙事研究 D.行动研究2（ C ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。 A.皮亚杰 B.杜威 C.柯尔伯格 D.无答案3教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调

33、节和控制教学活动提高教学效率，这是（ B ）。 A最优化原则 B反馈性原则 C巩固性原则 D民主性原则4.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ B ）。 A.关于教师地位的建议 B.国家标准职业分类 C.教师资格条件 D.中华人民共和国教师法5. 维持课堂纪律的最佳策略之一是（ B ）。A.合理组织课堂教学 B.培养学生的自律品质 C.做好课堂监控 D.建立课堂规则6实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（ A ）在1980年提出的。 A巴班斯基 B赞科夫 C维果斯基 D戈里7目标管理由美国管理学家( A )提出。 A德鲁克 B马卡连柯 C皮亚杰 D布鲁纳8方雨认为

34、社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应修改，据科尔伯格理论他处于道德发展的哪个阶段？（ B ） A服从与惩罚 B社会契约 C维护权威或秩序 D普通伦理9.课程改革的核心是（ C ）。 A. 内容改革 B. 方法改革 C. 课程改革 D. 思想改革10某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式悼念资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于（ A ）。 A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.个案研究法11.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ D ） A“六三”制 B“五四”制 C九年一贯制 D多种形式并存12.目前

35、我国普通高中课程设置的主要类型是是（ A ）。 A. 分科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 探究课程13率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ A ）。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 14主张教育目的取决于人的本性和本能的需要，这一思想流派的代表人物是（ B）。A凯兴斯泰纳 B裴斯泰洛齐 C涂尔干 D那托尔普15.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（ A）特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）1中学老师只要上课就行，不需要

36、科学研究。（ × ）2学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ × ）3班风属于班级的成文制度。（ × ）4教学过程本质上是一种特殊的认识过程。（ ）5教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。（ × ）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.叙事研究的基本流程有哪些？答：第一，确定研究的问题。第二，选择研究对象。第三，进入研究现场。第四，进行观察访谈。第五，整理分析资料。第六，撰写研究报告。2.课堂教学结构安排要考虑哪些方面？ 答：课堂教学结构安排要考虑：一是教学时间的合理运用；二是课程表的编制；三是

37、教学过程的规划。3教师劳动有哪些基本特点？ 答：复杂性、创造性、示范性、长期性与间接性。4教育政策的制定程序有哪几个环节？ 答：教育政策的制定程序一般分为认定教育政策问题、确定教育政策目标、拟订教育政策方案、选择教育政策方案几个环节。5人的发展有哪些特点？教育怎样适应人的发展规律？ 答：1)人的发展特点有：人的发展具有终身性；人的发展具有连续性和阶段性；人的发展具有差异性；人的发展具有双向性。 2)教育怎样适应人的发展规律：教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育要适应个体发展的阶段性，注意各阶段之间的“衔接”工作；教育要适应个体发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教

38、育；教育要适应个体发展的个别差异性，做到因材施教；教育要适应个体发展的互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.材料：念奴娇·赤壁怀古教学片段： 王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在？ 学生甲：苏试在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰！”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰怀自己对比，“早生华发”与“人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。 学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔10年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许

39、是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。 王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析的很完整，那么杜牧的赤壁大家还记得么？ 学生：记得。 王老师：好，我们一起朗读一遍。 学生：折戟沉沙铁未销铜雀春深锁二乔。 王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键在于什么？ 学生：东风！ 王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有一位作者搞错了？学生丙：我认为他们都没有错。苏轼和杜牧的作品都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱

40、负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨；杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战乱的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。 问题：这个教学片断主要体现了哪条教学原则？贯彻该原则应贯彻哪些基本要求？答：主要体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考与积极探索自觉地掌握科学知识，提高分析问题能力，树立求真意识和人文情怀。贯彻这一原则的要求如下：（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）发扬教学民主 2.用遗传、环境、教育在人

41、的身心发展中的作用理论分析 世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。 答案要点： 达尔文经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。达尔文虽从小被认为智力低下，但经过良好的教育为其发展奠定了基础，同时，环境为他的发展提供了现实根基和资源。教育学测试题（五）一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小 题，每小题2分，共30分) 1（

42、A ）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 A心理起源论 B劳动起源论 C生物起源论 D需要起源论2“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。 A学记 B论语 C大学 D师说3首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ B ）。 A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论 C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 4.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?( A )A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能5.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( B )。A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老

43、年阶段6.在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于( C ) A.知识本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.能力本位论7.提倡终身教育的是法国的（A ）。 A.郎格郎 B.斯金纳 C.布鲁姆 D.赞可夫8.把教育划分为基础教育、中等教育、高等教育的依据是学校（C）。 A教育的形成 B教育的类别 C教育的层次 D教育的历史9.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ C ） A教育管理制度 B国民教育制度 C学校教育制度 D学校教育结构10.当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（ D ）的职业道德。 A.爱

44、岗敬业 B.依法执教 C.严谨治学 D.廉洁从教11.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为（ A ）。 A. 综合课程 B. 广域课程 C. 相关课程 D. 核心课程12学校德育的“主旋律”是（ D ）。 A.坚持人道主义、集体主义和社会主义思想 B.坚持劳动教育、 民主、纪律与法制教育 C.坚持正确人生观与科学世界观教育 D.坚持爱国主义、集体主义和社会主义思想13.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（ B ）。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则14.

45、论语中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了（ B ）教学原则。A.巩固性 B.启发性 C.循序渐进性 D.因材施教15.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ A ）。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）1“培养人”是教育的本质特征。（ ）2知识多少与能力高低成正比。（ × ）3德育必须从提高道德认识开始。（ × ）4通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的平行管理。（× ）5中学老师只要上课就行，不需要科学研究。（ 

46、5; ）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1试析教育政策与教育法律的关系。 答：教育政策与教育法律既有联系的一面，也有不同的一面。其联系主要有两点：一是教育政策是制定教育法律的一个基本依据，教育法律是教育政策的具体化、条文化和定型化。二是教育法律一旦确定之后，又对教育政策产生影响和制约，教育政策应有利于教育法律的执行，不能与教育法律相抵触。当两者发生冲突时，应以教育法律为准绳，依法行政。 两者的不同之处：一是制定者和执行者不同；二是执行方式不同。2为什么说学校教育对人的发展起主导作用?  答：首先，教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动；其次，教育是在受过

47、专门训练和有经验的教师指导下进行的；第三，教育对人的影响较系统、全面和深刻。3.教育目的的确立受哪些因素的影响？ 答：社会因素；受教育者身心发展因素；时代因素；教育理想。4.教学过程有哪些基本规律可循？ 答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律；（4）传授知识与思想教育相统一的规律。5.叙事研究的基本流程有哪些？答：第一，确定研究的问题。第二，选择研究对象。第三，进入研究现场。第四，进行观察访谈。第五，整理分析资料。第六，撰写研究报告。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1.一天，一位老师给学

48、生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在

49、气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。1.【答案要点】答：这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品

50、质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可

51、贵。(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。 2. 材料: 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。我的班主任就是我的英语老师，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下

52、决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗? 问题：透过这个案例，深切地感受到学生对教师教育后进生的态度的不满与无奈。请你结合案例谈谈班级管理中班主任要怎样教育后进生？ 参考答案：班主任进行后进生教育时注意 “掌握后进生心理特点；教育要以情感人，保护自尊心；发现闪光点及时表扬鼓励”（详见教材244页）教育学测试题六一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小 题，每小题2分，共30分)1.主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型?( C ) A权威的 B民主的 C放任的 D随意的2以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是( C )。 A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验 D.教师、经