体育教师教育科研的现状与建议

1、体育教师教育科研的现状与建议     上海市建平实验学校 王佩芳            摘要：针对当前体育教师教育科研意识比较淡薄、科研水平普遍较低的现状，分析影响体育教师搞科研的原因和特点，并提出对策和建议。            关键词：体育；教师；科研       

2、;     前言                            学校体育教育科研是一种理性的体育教育实践活动，是用科学的方法，有目的，有计划地探索学校体育规律的认识活动，以适应学校体育的改革与发展，为进一步提高学校体育教育教学质量服务。    

3、0;       然而，目前学校体育教师参与教育教学研究状况不容乐观，体育教师教育科研意识比较淡薄，教育科研水平普遍较低，且大多体育教师把教育科研当成了额外工作，而不愿进行教育教学研究，严重滞后于新课程教学的发展，大大影响了课堂教学的有效性和学校体育教育教学质量。因此，本文就其产生的原因、体育教师进行教育科研的特点和对策三个方面，谈几点粗浅的认识。            1  影响体育教师搞教育科研的原因 

4、           1.1  科研“恐高症”的影响                            大多体育老师视教育科研为高深莫测，可望而不可即的事情。教师们普遍认为搞教育科研是专家的“专利”。而体育老师只能本本分分做“

5、教书匠”，不是搞科研的“料”。如果体育教师搞科研，会“走错路”、“摸错门”。自信心的缺失，导致体育教师行为上的迷茫。            1.2  繁重工作量的影响                           

6、 由于体育学科的特殊性，学校体育教师除承担教学重任外，还要具体实施学校广播操、课外锻炼和课余训练等等，繁重的工作量，使得体育教师每天都在匆忙中度过，根本无暇顾及也无心开展学校体育教育科研。因此，在学校的常态体育教育中，大多体育教师仍处在一种经验式或“非理性”和“无意识”状态下的日复一日、年复一年的重复式劳动。而重复式的劳动只会导致教师疲惫不堪，教学效率低下。            1.3  同僚文化的影响      

7、                      由于体育教师队伍中同僚文化的影响，大多体育教师关心的只是课堂教学的安全问题、运动队成绩的提高，较多地忽视了自身素质的提高、课堂教学研究、课堂问题的反思等，且对于新课程理念的渗透度、新课标的研究度及教与学的钻研度等还很不够。           

8、1.4  理论底蕴不足的影响                            由于体育教师脑力劳动与体力劳动相结合的特点，体育教师在平时的学习中比较注重个人专业技术的巩固与运用，而相对忽视理论与文化知识的学习，有些体育老师由于忙于日常教学工作等，养成了“读书学习无习惯，反思研究无意识”的惰性，导致大多体育教师的知识底蕴匮乏

9、，研究底气不足，研究能力低下。因此，目前学校体育教师普遍存在着不了解和不能自觉应用国内外重要体育教育科研成果的现象。                            因此，增强体育教师教育科研意识，切实提高体育教师教育科研能力，有效改善体育教师现状，创造性地运用理论解决或改变目前普遍存在的问题或现象，启发体育教师的教育自觉，通过体育

10、教师对体育教育理论成果的学习吸纳，对体育教育问题的思考琢磨以及内化为自己的体育教育信念，最终形成对体育教育独特的认识和理解，从而实现体育教育教学活动的最高境界?D?D创造性的体育教育，进行“真正的教学”和“有效的教学”显得尤为重要。            2  体育教师进行教育科研的特点            2.1  特殊的“教学研究” 

11、0;                          体育教师所进行的教育科研其实是一种特殊的“教学研究”，是对自己的教育教学进行思考和探究，在根本上只是意味着自己实践的一种省察和反思，是要获得“如何做”的实践智能和问题的解决及运动的完善与改进。         &#

12、160;  2.2  研究方式的特殊性                            体育教师的教育科研研究方式是在实际的体育教学活动中随时进行的，大都是情境式的、体验式的，又是个人化的、特殊化的，不一定具有普遍意义。        

13、;    2.3  教育成果的知识性                体育教师所获得的教育成果大多是经验性的“心照不宣的”缄默知识，而不一定是可编码的显性知识。            2.4  注重实践性       &#

14、160;        体育教师也可以写出论文或研究报告，但体育教师在真正的研究中实际收获的东西远比在纸上写出的东西多得多。                            总之，体育教师教育教学研究的目的，就是让体育教师从自己的研究中找到有效的教学策略和教学管理

15、策略，从而解决种种教学困惑，减少无效的重复劳动，以提高教学效率。            3  体育教师进行教育科研的对策            3.1  要多看书、多做笔记               

16、60;   &nbsp ;       由于体育学科的特殊性，体育教师普遍存在着文字功底薄弱，不爱看书的习惯。因此，作为一名体育教师要督促自己养成读书学习和做笔记的好习惯，不仅要对教材、课程标准有所钻研，掌握其体育技能动作的要点与知识，而且在此基础上要加大对体育专业知识以及教育类知识的学习，还要有计划、有选择、有智慧地读经典之作、教育理论、他人的经验，并通过读书和勤做读书笔记，把知识消化吸收，及时内化为自己的“理论”，从而夯实理论底蕴，积淀功力，为体育教育研究“加油”。  &#

17、160;         3.2  要积极参加教研活动                            参加各种体育教研活动有利于我们及时掌握学科发展动向、了解教改信息、开阔视野，否则仅靠教学实践是难以开展体育教育科研的。特别是教研活动中的专家

18、讲学、论文交流，更有利于我们增长知识提高发现问题和解决问题的能力。            3.3  要重视资料的积累                            在体育教育教学实践中，体育老师应该用研究者的心态

19、，多做有心人。要学会搜集研究信息，学会信息筛选、情报综述。随着研究的深入，还要设法扩充研究资源库，使资源和研究能力可持续发展。同时还要注重勤写教育日记、教育叙事和教学反思，注重学生学习体会和感受的收集，从而积累研究的第一手素材、事实与有关数据。            3.4  要善于发现问题               

20、60;           善于发现问题是进行体育教育科研的前提，没有问题就没有研究的冲动，没有研究的冲动，也不会行动，没有行动就不可能解决实践问题。体育课堂既是体育教师的生命舞台，又是体育教师生成体验与困惑的地方。体育教师应该学做有心人，从实践中去反思理念、言论与行为，去研究和聚焦自己的课堂，在实践中去发现自己的问题，并提炼出有价值的研究课题。如本人发表在体育科研上的“三个阶段，两次反思”教研模式的实践与思考、创建学习型体育教研组的探索研究、培养初中生体育能力的实践与思考、新课程背景下“反思型

21、”教师培养的探索与实践等文章就是教学实践的亲身体验。            3.5  要学会模仿、大胆尝试                            体育教师这一职业决定了每位教师具备进行科学研究的机会，但有机会是一回事，有没有科研能力又是一回事。因此，体育开始搞研究时，先要模仿别人，虚心学习他人的研究思想和方法，善于把别人的经验、理论“移植”到自己的实践中来。然后，大胆尝试，为我所用，在行动中研究，在研究中总结，在总结中形成体育教育教学规律。                            总之