乡镇初中学生思想品德学习现状及教育策略

1、乡镇中学思想品德德育教学现状与对策摘要:随着九年制义务教育的推广和普及,乡镇中学与城市中学德育教学差距越拉越大,不仅表现在教育硬件设施建设上,德育教学质量上的差距也越来越明显。本文综合分析了乡镇中学思想品德德育教学现状,结合国际国内教育发展趋势,提出了一些提高乡镇中学思想品德德育教学的策略与措施。关键字:乡镇中学思想品德德育教育教学中共中央1993年2月13日正式印发的中国教育发展改革和发展纲要指出:“中小学要由应试教育转向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”2001年1 是对农村中学的教师来说,开展新课标思想政治课的德育教学更是一个新

2、的挑战,尤其是如何提高思想品德课德育教育成为乡村中学思想品德教师的突出任务。一、乡镇中学思想品德德育教学效率低的因素(一、学校因素1、可利用的教育教学资源薄弱改革开放以来,我国经济有了很大的发展,但作为改革边缘地带的农村,依然是落后的地区。在基础教育中,特别是资金的投入上,存在很大的欠缺。而仅有的这些教育经费的投入,大多数都是投在城市里的重点学校,到农村学校来,往往连九牛一毛都没有。以1991年的抽样调查为例,我国农村中小学预算内“生均事业费”为82.94元,比全国城乡105元的平均水平低20%左右;“生均公用经费”为9.21元,比全国城乡平均水平14.93元低40%左右。这几年,这些差距还在

3、扩大。资金投入不足,加之农村经济差,必然导致教学设备少及落后,教学条件差,不能适应现代教学的需要,不能为学生创造良好的学习条件,使农村中学的德育教育不能完全开展。2、教师队伍建设体制不完善九年义务教育普及后,乡村中学学生剧增,师资力量明显不足。由于目前城乡学校间教学设备条件和教师收入的悬殊,至使年青的高校毕业生到农村任教少之又少,而且许多农村教师也不安心在农村中学任教,千方百计调离农村学校到条件较好的城镇学校去任教。农村初中思想品德课教师的奇缺,已经严重地阻碍了思想品德课德育教育的正常开展。特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度,他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动;无法抽出时间去组织

4、学生开展课外活动;而学校为了调节、平衡师资力量,不得不减少思想品德课和让其他学科教师兼任,大大降低了思想品德德育教学质量。3、评价学校、学生的统一标准制约着学校思想品德德育教育虽然中共中央于1993年2月13日正式印发的中国教育发展改革和发展纲要已经指出:“中小学要由应试教育转向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。近几年来,随着素质教育的进一步落实,学校在对中学生的思想教育上做了很多努力,但仍然注重文化教育忽视德育教育。因为学生能否进高一级学校读书依据是考试成绩,上级主管部门和老百姓认可一所学校还是看考上多少学生,因此把考试成绩作为评选先

5、进班级、优秀教师的首要条件。教师把升学率作为硬任务,思想教育是软任务,忽视学生的心理问题,缺少心理疏导的措施和方法,因而工作中不能做到教书与育人并重。这就导致了在思想品德课堂教学中,老师一味的强调书本知识,而学生也错误的认为,只要背好了书本知识,取的好的成绩就是学好了思想品德,直接形成了读死书的局面,忽视了思想品德的精神要义培养学生良好的道德和行为习惯,大大降低了思想品德德育教学的效率。(二、教师因素1、部分教师教育观念滞后思想品德课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现思想品德课程改革的目标,教师应首先转变观念,充分认识自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,而且也是课

6、程的研究、建设和资源开发的重要力量;教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。然而在很多乡镇学校,教师忽视了自己在教学中的角色和作用,仅仅把教育教学工作看做是领薪水的任务,没有树立远大的教育事业理想,而又把学生当成自己高升的基石,片面的要求学生死记硬背,一味的追求成绩,教师在这一过程中,丝毫不是知识的传授者,也不是学生学习的引导者和组织者。这与我国素质教育的思想是相悖的。2、教师教学方式和手段落后为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和教育科学文化素质,改变以往的教学方式,以适应新课程改革的要求。但在很多学校特别是农村中学传统与封闭的教学方式还

7、很难扭转,表现在教师以不容置疑的、结论式的口吻将教材观点逐条列出,大声向学生宣布。学生未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程,只能被动地接受教师灌输,失去了独立思考的机会。思想品德课的大部分内容属于社会科学,来自前人和他人的社会经验总结与积淀,以及思考后的理性升华,理当走入社会大课堂才能得到深该地理解,并得到检验和发展。但不少教师只满足于课堂教学,不要求学生关注生活、参与实践,不指导学生自己动手搜集、处理信息。结果必然是信息闭塞、资料过时,理论与实践严重脱节。(三、学生因素1、知识面狭窄农村的学生获得知识的途径少的可怜,不要说图书馆和网络,有些落后的农村几乎连电视都没有,所以农村学生

8、他们的知识大多数都是从老师那里获得的,导致他们所懂的知识少,而且不全面,很多要求学生自己收集、体会、运用的知识学生都一无所知,影响德育工作的进度和质量。2、父母的不良行为潜移默化的影响着学生家庭是社会的基本细胞,家长是孩子的监护者和教育责任人,家庭结构失调、家长不良言行的熏染以及教育方法不当都极可能导致未成年人违法犯罪。家庭是孩子最早的社会化机构,孩子的行为,最早是向父母学习而来。而农村,人口素质普遍较低,父母的行为往往不但不能使孩子向健康方面发展,相反,有的父母的语言粗俗、不讲卫生、懒散、自私等行为习惯会传染给子女。而如今,大多都是独生子,特别是男孩在家是掌上明珠,父母、爷爷、奶奶放任孩子的

9、行为,甚至孩子在外面惹事生非,也袒护自己的孩子,无理争三分,这样导致孩子便会目中无人,无法无天。现在许多学生的父母都外出打工,使这些孩子成了留守学生,有的是寄居在亲戚处,有的是家里与爷爷奶奶住,对留守学生的管教问题成为了一个老大难。再加上学生父母外出打工,产生的一些错误思想,如不读书长大后也能找钱,使学生也滋生了不重视学习的观念。这都给学校德育教育教学带来极大的困难。3、学生学习方式方法不当随着经济与科技的发展,教育也逐步改革完善。中学生要学习的科目与基础知识越来越多,对中学生学习的方式方法要求越来越高。然而在乡镇中学,中学生的学习方式方法普遍较差,一方面是家长知识水平不够高,对子女的教育力不

10、从心,或是家长对子女学习关心不够,导致子女学习方式方法不正确。另一方面是乡镇学校教育教学水平低,特别是在一些乡村的小学,教师不注重对学生学习方式方法的培养。导致乡镇中学的学生,学习方式方法不正确,一味的强调死记硬背和题海练习,花费了大量的时间和精力,却忽视自身思想品德的培养和提高,导致许多学生高分低能,甚至出现心理和思想上的偏差。二、提高乡镇中学思想品德德育教学的对策与措施随着新课程改革的深入开展,“死读书,读死书”,正在被世人所唾弃。手握知识走出校门、走向社会,将书本书本知识运用到现实生活中,与社会实践相结合,全面提高学生的整体素质,已经成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中,思想品德课

11、则是素质教育的前沿阵地,是确立学生正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。针对乡镇中学思想品德教学的现状,要提高现在乡镇初中思想品德德育教学质量,目前应从以下几点着手:(一、加大财政资金投入,完善学校硬件设施建设现代教育的发展,已经不再是一本教材一只粉笔一块黑板就能传道授业解惑了,尤其是思想品德课,必须与时俱进,联系生活联系社会,仅靠书本上的理论知识不足以体验和感悟感性知识。而乡镇中学由于教学经费少,地区经济差的原因,造成教学硬件设施少或不齐全,如多媒体教室这一项,许多的乡镇中学仅有一个或两个,加之教学场地不够,学生不能有效使用多媒体教室。所以,要提高乡镇中学思想品德德育教育,必须要利用有限的资

12、源完善学校的硬件设施建设,开辟单独的多媒体教室、活动室、电子阅览室,让教师和学生能及时收集了解信息,有效的组织学习,从而提高德育教育。(二、建立、健全教师队伍体制建设。乡镇初中师资紧缺现象是什么原因造成的呢?是由于目前城乡学校间教学设备条件和教师收入的悬殊,至使许多农村教师不安心在农村中学任教,优秀教师的流失情况越来越严重。有人说,思想品德课教学无所谓基础要求,只要在考前突击一下就行了,教师优不优秀不重要。客气点讲,这是一种外行话。不客气点说,这是种不负责任的说法。每一门学科都有一个“双基”的要求,思想品德课是学校德育工作的主渠道,通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此

13、,及时充实乡镇中学师资力量,端正思想品德教师教学观点,重视思想品德学科地位,是完善教师队伍建设,提高乡镇中学思想品德德育教育工作的关键。(三、提高教师专业素质,促进思想品德教师专业化发展。要提高乡镇中学思想品德课教学效率,必须更新教师的知识,提高他们的专业素质。特别是思想品德教师,要与时俱进,更新专业知识,扩大信息来源,从而让教师转变教育观念,在教育教学工作有创新意识和开拓精神,发挥教师在教学中主导作用进行研究性教学和指导学生发挥主体作用进行研究性学习,培养学生的创新意识和创新能力。改革教师的教学方式,从传统型、封闭型教学,转向现代高效、开放型教学,课堂不再是简单的学生接受理论知识,而是学生体

14、验感悟生活和社会,获得感性知识。所以,乡镇中学思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备,制作多媒体课件,设计与生活密切相关的场景,扩大知识容量、生动形象地组织课堂教学。积极指导学生,根据教材的内容,联系本地区的实际和学生本人实际,进行有目的地社会调查,或专项实践活动。通过理论联系实践的探究,培养和提高学生学习的兴趣以及对创新的认识,进而积极参加创新的活动。只有这样才能使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境,提高乡镇中学思想品德德育教育。(四、提高课堂教学组织能力,培养学生良好的学习行为习惯。乡镇中学学生,自制能力较差,对学习的重视不够,有许多不良的行为习惯,开放型的思想品德课堂教学,教师在组织学

15、生讨论学习,积极发言的同时,必须规范课堂的教学秩序,形成良好的课堂学习气氛。同时,应着重培养学生良好的学习方式和方法,让学生养成收集信息、预习、认真上课、社会实践、课后反思的学习习惯,既发挥了学生动手能力,也让学生的独立意识和创新能力得到了培养,有利于提高学生思想道德水平。(五、增设专业心理辅导教师,开展激励教育。中学生正处于青春叛逆时期,有了自己一定的想法,但缺乏足够的知识和社会经验,容易做出错误的判断和行为。乡镇中学的学生,情况更为复杂,父母知识水平不高,不能很好的教育和指导孩子,还有一部分学生是留守学生,基本没有与父母交流沟通,所以,增加专业的心理辅导教师,设立心理辅导课程,对于中学生的

16、心理发展和学校的教育教学工作极为重要。同时,还应在一固定周期内,进行激励教育。在心理学上,人有一个疲劳周期,大约是24天一个周期。而中学生意志不强,自制能力差,容易在疲劳期产生厌学情绪,因此,每学月开展一次激励教育,有利于调动学生的学习积极性。(六、建立家长与学校定期交流、教育机制。乡镇中学学生家长,很大一部分知识水平不够高,对学生的教育和指导不够,学校要提高教育教学效率,仅仅是老师与家长的沟通还不够,还应该建立家长教育机制,如家长委员会、家长教育交流会、家长督学会等。不仅让家长关心自己子女的学习情况,还能让家长了解最新的教育信息;让家长也参与到学校的教育中去,了解学校教育的难处,理解学校,同时学校也能更好的掌握学生的状况,顺利开