10、别饿坏了那匹马

1、南园小学_语文_科组教案 作 者：刘秋泓 2013 年 10 月 18 日课题：别饿坏了那匹马教学内容：别饿坏了那匹马教学目标：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。教学重点：从字里行间充分感受青年的美好心灵。教学难点：领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学准备：教学光盘教学设计：教学步骤：教师的教学活动（突出问题设计）学生的学习活动一、谈话导入1、播放歌曲爱

2、心2、出示词语：竭力、尴尬、瘦削、瞥见、嗫嚅、攥着、枯蔫、流连忘返、忐忑不安、怒目圆睁、刻骨铭心、冲了出来、冲里屋叫道3、课文的词句我们读准了，想一想本文主要写了哪些人？（板书：我、残疾青年）他们俩之间发生了什么事？二、导读课文1、通过刚才的交流，同学们对课文已有了大概的了解。本课的题目有些奇怪，“别饿坏了那匹马”，请同学们认真默读课文，边读边想：“别饿坏了那匹马”这句话出现了几次？分别是谁说的？用意是什么。画出描写人物语言、行动的句子，用心读一读，看看你能体会到什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？2、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了

3、人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、感情升华。1课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。读词语同桌互相说 指名说自读课文，画出有关句子，

4、并做简要的批注。学生畅所欲言细读课文，联系上下文，体会其中的情感。读后交流自己的感受。读写爸爸和青年的妹妹的有关句子，领悟他们的美好品质。抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。课外作业：联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。别饿坏了那匹马 残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气教学反思：教学反思：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了残疾青年的美好心灵。我让学生学习自学提示，“课文讲了一件什么事？几次写到别饿坏了那匹马？谁对谁说的？用意何在？”然后组织学生阅读交流，给足自主阅读的时间，培养自学能力。结合课文中人物的语言、行动和心理描写的语句，集中分析人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，学生也能理解到位。这篇文章所