开发本地人文资源,提高学生人文素养

1、开发本地人文资源，提高学生人文素养作为信息技术教师， 我一直在思索， 兴化的本地人文资源对 我们教学是不是有帮助。 新课改要求学校开设地方特色的校本课 程，立足地方现实，融入地方文化；把“信息技术应用能力与人 文素养培养相结合”定为信息技术课程的课程目标。 这就要求我 们在日常的教学过程中， 注重渗透地方人文资源， 整合学校内外 的课程资源，健全学生人格，提高学生的人文素养。这主要体现 了以下几方面的需要：1. 基于社会发展的需要社会的竞争主要是人才的竞争。 我们每个人应更自觉、 更高 尚、更高雅，具有高层次的人文素养。人文素养提高了，我们的 社会就会更和谐，就能更好更快地发展。2. 基于对素

2、质教育的认识素质教育其终极目标就是通过教育手段， 使人的各方面素质 得到完善与提高。 人文素养的教育应涵盖于素质教育之中。 因此， 我们可以说实施人文素养的教育， 提高学生的人文素养是当前实 施素质教育的主要途径之一。学校开发本地人文资源的校本课 程，不仅有利于全面、 深入地推进学校人文素养教育、 素质教育， 也有助于促进学生的和谐成长，为学生的健康人生奠定基础。（3）基于对本地文化的传承 兴化具有悠久的历史文化传统，学校作为传承文明的场所， 有责任将优质的地域文化渗透到教育教学工作中去， 充分发掘和 运用身边的资源，实施人文素养的教育。无论是教师，还是学生 也都有责任、有义务把我们的优秀文化

3、传统继承和发扬下去。一、有效提高人文素养途径1. 重视榜样熏陶，培养人文素养 对学生来说榜样的带动是任何力量都不可替代的。 教师除了 自己以身作则外， 还可以利用我们兴化本地的历史名人的优良品 德和光荣事迹感染学生，引导学生自觉做先进人文精神的传人。 比如学习网络搜索引擎的时候， 我通过布置查找和学校名字有关 的范仲淹在兴化的事迹的作业，既让学生学习了信息技术的技 能，又使他们在潜移默化中接受了“先天下之忧而忧， 后天下之 乐而乐”的人文教育。2. 适时渗透，加强人文素养人文素养的培养不能靠灌输， 不能靠说教， 而应当自觉而又 自然地进行，需要学生在亲身经历中感受和体悟。例如，我们带 领学生参

4、观本地名人郑板桥、 刘熙载的故居， 让他们了解这些名 人的事迹，然后让各个学习小组完成关于此次活动的电子小报。 这样的一种尝试， 不仅学生的精神得到了陶冶， 信息技术的动手 能力也得到了锻炼，效果不错。信息技术课程中蕴含着丰富的美的资源， 通过信息技术上机 实践对学生进行审美情感的陶冶，是培养人文素养的重要途径。 如在讲述“ Word 文字排版”时，段落设置的缩进、行距等，都会对文章的结构和布局产生影响， 如果处理设计得好， 整篇文章就会美观大方。 同时如果我们在文章中渗透人文性的内容， 整篇 文章就能体现浓厚的文化气息从而激发学生自尊自强， 展示自身 的闪光点， 形成健全的人格素养， 使学生

5、在不知不觉中把人文素 养内化为自己的意识， 形成习惯， 为以后的技术设计扎下坚实的3. 激发兴趣，提升人文素养俗话说： “兴趣是最好的老师。 ”兴趣是激发学生积极性的 动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在教学过程中，教师 的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣， 并能让学生持久保持 积极的学习兴趣。 这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计 上下足工夫。符合本地风土人情、引人入胜的开题，是引发学生 学习兴趣的关键因素。另外，还可以开展课外实践活动，弥补教 学情境的欠缺，发挥本地名胜古迹、风土人情的优势，更好帮助 学生提升人文素养。二、开发与利用本地人文资源的成效1.陶冶了学生爱乡情操 人文资

6、源能在学生与学习内容之间架起一座座桥梁， 使学生 对学习内容“一见钟情”。 在平时的教学中适当渗透本地人文资 源，能满足学生内心深层次需要，从而使学生的内心更充实、人 格更健全，使家乡在学生心目中变得更美好、更神圣。这样也就 加深了学生的爱乡之情。2.提高了教师实施新课程的水平 通过利用本地人文资源的校本课程的开发与实施， 更新了我 们的教育观念， 拓宽了我们的教育视野， 能创造性地选择教育的 切入点， 独立组织和指导学生开展活动， 为适应课程改革的进一 步延伸奠定基础。3. 促进了学校办学特色的形成 我校利用本地人文资源帮助校园文化建设， 以其自身完善的 组织、系列的活动、显著的成效逐渐形成了学校特色。学校将文 化建设与素质教育相结合， 与课程改革相结合， 与教师专业发展 相结