《别董大》教学设计

1、别董大教学设计【教学内容】诵读经典 品味越韵高年级之别董大一诗。【作品简析】这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫困的境遇之中（他在别董大之二中写道：“丈夫贫困应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色

2、，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。【教学目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味

3、，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。【教学过程】一、读懂诗题，了解背景1“相见时难别亦难”有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背）从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。同是送别之诗，它们相送的形式各不相同：赠汪伦中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声！”是以歌相送，这是一曲李白、汪伦友谊的赞歌；黄鹤楼送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”好友已远去，诗人还是在岸边久久地伫立

4、。送元二使安西中“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”是以酒相送，包含着诗人对好友的不舍。课件出示：赠汪伦 以歌相送 黄鹤楼送孟浩然之广陵 以目相送 送元二使安西 以酒相送这节课，我们再来学一首送别诗，那它又是以什么样的形式相送呢，相信学完了这首诗，你一定会有自己的答案，生读题。你从课题中知道了哪些有用的信息？（1别。都有不舍得意思，应该读出那种不舍之意。2从题目中我知道了是高适送别董大。）2介绍人物以及背景。高适是唐代著名的边塞诗人，世称“高常侍”。他半生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得真实而有气魄。董大是唐朝著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，所以又叫董大。董庭兰在唐代享有很高的声誉，当时众

5、多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声。诗中这样写道：“川为静其波，鸟亦罢其鸣。”他虽然是个著名的琴客，可他生不逢时，因为当时唐朝全国上下流行胡乐，没有几个人去欣赏他的琴声。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，好朋友高适赶来为他送行，于是便留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握下面请同学们读读这首诗，注意把字音读准，如果能把诗的节奏和韵律也读出来，就更好了。1指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。2评价，借机指导“曛”字的音形意义（A：真好，你“曛”这个生字的字音读得真准，“曛

6、”它是一个形声字，左形右声，指的是日落时的余光，有昏暗的意思。我们再来读一读这个 “曛”）。B:如果把节奏放慢些就更好了，还有谁来试试？C：你读出了不舍，读出了感情，节奏也把握得很好。）3咱们一块儿来读一读整首诗。（齐读）4师：在六年的学习生活中，我们大家一定积累了很多读懂古诗的方法，你能向大家介绍一下吗？（紧扣诗题，了解内容。借助注释，了解诗意。联系上下诗句、结合背景资料等等）。5现在就请同学们用自己熟悉的理解古诗的方式，试着说说这首诗的大致意思，在学习中如果遇到不懂的地方先做上记号。6谁能用自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？(前两句写的是眼前之景，后两句写的是劝慰

7、之言。)7理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。（男女生赛读）三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。1师：下面就让我们穿越时光隧道和诗人一起回到那个送别的黄昏，看诗人是在怎样的景色中送别朋友的？2（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。这两句写的是当时分别时的景色。好友分别，本身就是令人遗憾的，而此时天空也不作美呀，细细读读前两句，看看描写了哪些景物？谁能把它们找出来吗？（学生说一个老师引导一个黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）引导（1）黄云？ 白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔：当时他们是在塞外分

8、别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）引导（2）这千里黄云把“白日”也就是太阳都遮住了，所以太阳看起来都是暗淡昏黄，失去了光芒。引导（3）第二句“北风吹”，“雪纷纷”能理解吧？谁来说？（北风呼呼地吹，大雪纷纷地下）。引导（4）在这昏黄一片的天地中，在这样恶劣的环境里，同学们注意到这群大雁了吗？（红笔圈出）它们正迎着漫天的黄沙，迎着呼呼的北风，迎着纷纷的大雪勇敢的飞翔。引导（5）这恶劣的环境，就好像是董大遭遇的困难和挫折。在董大的心里，自己就好像是这群被北风和大雪包围着的孤独的大雁。我们再来读读这两行，体会董大的心情。3“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一

9、幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）是啊，此时夕阳西下，狂风呼啸，大雪纷飞，雁群悲鸣，真可谓凄凄惨惨戚戚，谁能带着这种感受读前两句，指名读。(前两句语速要稍慢，要读出凄凉之情、空旷之感）4刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）（预设，作以下回应：）你仿佛听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你仿佛看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。你仿佛看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西下，

10、日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨，齐读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。5师：这是一幅多么悲壮而凄凉的画面啊，在这样的氛围中高适送别董大，心情是怎样的呢？诗中哪个字写出别时的心情？用笔圈出来。6板书：愁。“愁”。这是怎样的愁？难道这“愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）7你怎样理解“前路”？（前途，人生的道路）此刻我们再联系这个“曛”字，这昏黄不明的、迷茫的还仅仅是眼前的景吗？这是一条怎样的“前路”？（这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清

11、方向。）（二）品读第三四句诗。1说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，又是如何安慰他，鼓励他的呢？一起读后两句。（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）（1）高适的话是什么意思？（不要愁前边没有知心的朋友，天下没有不赏识您的人。）（2）听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗？（不会）（3）同学们，你们不知道，其实。诗人高适此时自己也正处于怀才不遇，穷困潦倒的境地之中啊！他一生无人赏识近30年，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。别董大共有两首，他在第一首中

12、写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”来鼓励好友董大，其实同时也是在鼓励着自己！（4）感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，董大又会对诗人高适说些什么呢？（你也要保重，继续努力不放弃，希望你有一天也会找到赏识你的人，）（5）是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折和失败，内心充满了痛苦，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（6）这两句诗语气雄壮，

13、表现出诗人开朗的胸怀。谁能带着这种感受读一读这两句，指名读。（后两句慷慨激昂，要读得铿锵有力。）2.这首诗前两句从描写景物入手，处处显示着送别的情调，而后两句慷慨激昂，既是对朋友的劝勉和鼓励，也是在劝勉自己，于慰藉中充满了信心和力量，这种写作方法叫做（借景抒情）3我们再来读题别董大，此刻，别去的是什么？留下的又是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）同学们，这朋友间的深情深深地打动了我们的心，我不由想起了唐代诗人王勃的两句诗“海内存知己，天涯若比邻”。我们把这两句诗送给董大好吗？齐读：“海内存知己，天涯若比邻”。（三）回复全诗，朗读提升。1诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我

14、们再看此时这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你又看到了一条怎样的前路？（充满自信，充满友情的。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）2指名个别读。（点评：这景悲壮但不凄惨。）谁再来读？（点评：你的朗读让我又看到了一个小高适，充满着自信。）3荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）4人们常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，穷困潦倒，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）5让我们怀着对诗人的敬仰，全体起立，用你喜欢的方式读背这首诗。四、总结全诗，活用诗句1同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，“人间最美是真情”。我们来回答刚才课前的一个问题，我们今天学的别董大是用什么形式送别的呢？是以话相送，它一改送别诗的悲伤情调，体现出好友豪放洒脱的情怀。他们同是送别诗，虽然送别的形式不一，但是诗中体现的这种不舍之情却高度一致，说到底，诗人是以心相送，以情相送啊。 别董大 以话相送 送别诗 以心相送，以情相送同学们，在生