开展课前诵读提高学生素养

1、开展课前诵读提高学生素养朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不 可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然 上口，永远不忘。”古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是 口、耳、脑同时并用的综合活动，它对学生的心理和生理的全面 健康发展有着重要的作用。 在语文教学中， 诵读以其声情兼备的 独特方式，开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格。尤其 是对于来自农村、知识面狭窄、语言表达能力弱的学生来说，课 前诵读显得尤为重要。 为此， 我决定开展每天课前五分钟诵读活 动，提高学生的语文素养。一、诵读新闻，增广见闻，增强自信心高一第一学期， 为了让学生尝到诵读的甜头， 我让他

2、们每天 课前诵读新闻（课前，老师将当天的新闻挑重点制成课件）。通 过诵读新闻， 学生可以了解世界动态， 既为自己的发展提供知识 储备；可以增长知识，增强分析判断能力；又可以提高认识，增 强自信心；还可以养成关心国家时政、看新闻、读新闻的习惯， 从而提高个人素养。二、诵读论语，了解中华经典，约束自身言行20世纪 80 年代末， 75位诺贝尔奖获得者相约法国巴黎， 联 袂宣言： “如果人类要在 21 世纪生存下去， 必须回头到 2500 年 前汲取孔子的智慧。”俗话说得好：“半部论语治天下。”可见论语是很有用的。联合国总部还挂着子夏说的：“四海之内 皆兄弟也。”可见论语在我们的生活中是必不可少的。

3、熟读 论语，可以在无意间培养学生“己所不欲，勿施于人”“不 知而不愠”“智者自知，仁者自爱”的社会公德意识；熟读论 语，可以塑造学生“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“托 六尺之孤”“寄百里之命”的人文情怀；熟读论语，可以让 学生遵循“以文会友”“以友辅仁”的交友原则； 熟读论语， 可以让学生养成“君子成全人家的好事， 不促成人家的恶行”的 高尚品德；熟读论语，可以让学生成为一个诚信的人，一个 经得住严峻考验的人，一个珍惜时光、孜孜不倦的人，一个不臆 猜、不武断、不固执、不唯我独尊的人因此，高一第二学期， 结合我校校本课程要求， 我要求学生在课前 5 分钟诵读论语 ， 并利用课余时间进行解读，

4、 以此让学生知道历史典故， 约束自身 言行，提高自身素质，增加文学修养，提高语文能力。三、诵读中庸，明确中庸之道，进行自我教育 中庸是“四书”之一。 在我国“八股文”盛行之时， 中 庸成为学校官定的教科书和科举考试的必读书， 对古代教育产 生了极大的影响。学校的“学、问、思、辨、行”五字教学模式 就是从中庸 ?第十二章“博学之，审问之，慎思之，明辨之， 笃行之”中提炼出来的。 高二第一学期课前， 结合我校校本课程 要求，让学生诵读 中庸 ，并熟记书中的好句， 让他们明确“天 命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”是中庸之道的核心，“喜 怒哀乐之未发谓之中， 发而皆中节谓之和”是自我教育、 自我约

5、束、自我监督的目标，“中也者，天下之大本也；和也者，天下 之?_道也”是自我教育目标的重大意义，“致中和，天地位焉， 万物育焉”是达到自我教育的理想目标后的无量功德， 让学生明 确要具备至仁、至善、至诚、至道、至德、至圣的品德，不但要 有“择善而固执之”的勤奋不懈精神， 还要注重“博学之， 审问 之，慎思之， 明辨之，笃行之”的为学过程， 更要学会自我管理、 自我约束、自我教育，从而提高自身素养。四、诵读励志故事，激发内动力，树立坚定的信念 在我上小学的时候，一本老人与海，给我的日常生活中 带来了很大的借鉴意义， 老人那奋力搏斗的精神潜移默化地影响 着我。众所周知，当今青少年最大的心理问题就是麻木冷漠。他 们从小就过惯了“衣来伸手，饭来张口”公主、少爷般的生活， “公主心态”早已长成， 父母要么早就甘当奴仆使唤， 要么经常 大吼大叫横加指责，矛盾不激化才怪，在这样的教育模式下，学 生背负着很大的心理压力，心思都很复杂。为了勉励、激励、激 发和唤醒他们，我决定每天诵读一篇励志文章。通过诵读励志故事，医治麻木，祛除浮躁，引导学生反思自 己，使学生麻木的心灵感知苦痛，蒙昧的良知得以警醒；通过诵 读励志故事，净化心灵、唤醒良知、激发潜能，化解怨愤、消除 亲子间和师生间的隔阂，重树信心，点燃激情；通过诵读励志故 事，让学生形成道德认同，增强爱心行动，形成完整的人格，