《古诗两首》教学设计(初稿)

1、21、古诗两首教材分析：本课由两幅图画、两首古诗、9个要求会写的生字和6个要求认识的生字组成。锄禾这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读编记的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。9个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。学情分析：锄禾这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。悯农这首古诗借助老师的讲解和解说当时的历史背景让孩子来理解当时农民种粮食而自己却吃不上粮食的情景。对于本课要求认识的6个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多

2、种记忆方法记住9个会写生字。教学目标：1、认识6个生字，学会9个生字。2、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。1、能用生字口头组词，认识“餐、盘、粒、粟、悯、皆”六个生字。2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。教学重难点：重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。课时安排：2课时教学准备：课件（生字新词及难读的诗句）、教学挂图、生字卡片第一课时教学目标：精读诗文、理解词语，学写生字教学过程：一.导言，诱发动机。小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢

3、？下面咱们学习一首古诗锄禾。（板书课题）并能看着图说说谁在干什么？二、初读诗文，了解大意1、自读诗文，时间三分钟，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到有困难的地方多读几遍。（2）碰上不理解的字词打上一个小问号。 2.识字，结合课文。检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。（3）诗文中的难读的句子能读得正确、流利吗？（出示难读句子 ）3、指名朗读诗文，师生共同评议。4、再次练读诗文。三、再次练读诗文，激起情感1、师范读课文。锄禾这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜明生动，感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读，使学

4、生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。2.串讲，理解内容。锄禾是学生入学以来接触到的第二首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要采取逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，注意讲清古代单音节词与现代双音词的关系： 3.看图，启发想象。锄禾这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象：这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。4、朗读，感受形象。语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长是

5、古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。5.畅谈，联系实际。有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。五、教学生字1、巩固生字字音。2、教学新偏旁。3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。4、反馈，检查。5、指导写字。6、生描红、仿写、师巡视指导。六、小结七、布置作业1、练习书写这节课上学的汉字。2、正确、流利地背诵锄禾一首诗文，注意读好所停顿句子。第二课时教学

6、目标：1、学会悯农一课的生字，会写4个生字，理解由生字组成的词语。2、能在正确地朗读和背诵古诗文。3、了解农民伯伯劳动的艰辛和粮食的来之不易。教具：教学挂图、生字卡片。教学过程：一、复习巩固 上节课我们学习了锄禾，谁来背一背？指名背诵。二、启发新授。1、初读古诗，学习生字词。（1）板书，释题。学生读题目，“悯”是怜悯、同情的意思。“农”是农民，指农民觉得可怜，值得同情。农民有哪些地方值得同情呢？（2）师范读，领读古诗。 （3）学生借助拼音自读古诗，画出生字。要求把字音读准。2、检查指导，识字，结合课文。检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）（2）将生字词带入课文中读一

7、读，要求：读得正确、流利。（3）诗文中的难读的句子能读得正确、流利吗？（出示难读句子 ）3、指名朗读诗文，师生共同评议。三、细读古诗，激起情感1、指导看图。问：这幅图上画了谁？在干什么？讨论交流。 2、分小组学习古诗，联系刚才观察到的说说诗句的大概意思，遇到问题可以先自己解决，解决不了的可以打上小问号。3、想象秋天是一幅什么景象？秋天本是一片丰收景象，家家都打了很多的粮食，有吃有喝，这些农夫为什么又被饿死呢？4、老师介绍当时的时代背景-农民的悲惨生活。激发学生的强烈的爱憎情感。5、听了老师的介绍，你的心情怎样？作者的心情怎么样？你有话要说吗？小组、同桌先讨论，然后交流。四、入境入情诵读，熟读成诵，并背诵。 1、想把自己对农民的同情读出来吗？学生尝试朗读，指名读，大家评议。 2、师范读，指导朗读。 3、自己练读。 4、小组内自由背诵，小组长