《卡罗纳》教学设计郑斌

1、教学设计（教案）基本信息学 科语 文年 级四年级教学形式教 师郑 斌单 位昌化镇第一小学课题名称23卡罗纳学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。卡罗纳是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育，弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了，非常悲痛，老师、同学们都同情他，安慰他，帮助他。课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。前者是铺垫，后者是主旨，所以重点要放在后

2、者，以激发学生关爱他人的情感。课文语言生动，描写细腻，从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情。细细分析，神情描写很有特点，所以在写作技能上可以学学课文对人物神情、动作、语言的描写，并且补白人物的心理活动。让学生抓住这一方法来表现人物的内心的特点。本班共19位学生，一部分学生的基础知识较扎实，具有一定的自学能力和思考能力，但要让他们自己去分析和感悟，还有一定的难度，所以需要老师的指导，对文本情感、态度、价值观的把握是学生是学习的最终方向。 教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.能正确认读课文中的生字词语。 2.抓住人物语言、动作、神情品读，感受卡罗纳内心的

3、痛苦及师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3.读懂课文，增强关爱他人、帮助他人的情感。教学过程一、直接引入，揭示课题师：同学们，今天我们去认识一位新朋友，他的名字叫（出示课题：卡罗纳）让我们大声地再叫一次。二、初读课文，扫除字词障碍师：接下来就让我们去走近这位朋友。请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，遇到长句和特别感动的地方反复多读几遍。1学生自由读课文。 2交流反馈，读准字词。 师：通过刚才的读，相信大家都能做到把课文读通读顺了，现在我来考考大家，请看大屏幕叮咛 嘱咐 同情 怜悯 庄重 严肃 端详屏息凝神 目不转睛 恍然大悟 号啕大哭 三、再读课文，把握主要内容。师：同学们，认准了生字词可以帮

4、助我们更好地读好课文。请大家再快速默读课文，想一想在卡罗纳身上发生了一件什么事？（卡罗纳的母亲去世了，他很伤心，但他得到了大家的关爱。）师：说得很好，大家都很了不起，能把一篇长长的文章就读成了短短的一句话。把握了文章的主要内容。其实文章读着读着你还可以读成一个字：（爱）对，就是爱。这篇体现爱的文章，就是围绕我们这个单元的主题展开的，让我们去感受人间的真情与真爱。板书：爱四、走进卡罗纳内心感受伤痛1师：看来同学们很会读书，现在让我们又一次走进课文，走近卡罗纳，想一想卡罗纳是一个怎样的孩子？（不幸：不幸运，不幸福）为什么呢？（失去了母亲）板书： 不幸 （痛失母亲）2学习表现卡罗纳内心伤心的句子。师

5、 ：痛失母爱的卡罗纳是不幸的，卡罗纳的内心将有多痛，多伤心。请大再读课文，用横线划出表现卡罗纳伤心的句子，并用1、2、3、4的序号标起来。（1）生边读边划句子。（2）交流汇报句子。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（课件一起出示）师：同学们读书非常认真，一下子就找出来了，那么读了这

6、些句子，你看到卡罗纳的内心了吗？（憔悴、痛苦、孤独，从哭声中我们看到了伤心欲绝的卡罗纳）你从哪里看出？（3）方法介绍：同学们，像这种抓住人物的神情、动作、语言、心理来表现人物心情的方法值得我们学习。希望大家在以后的习作中好好运用。（4）齐读句子，再次体会卡罗纳的伤心。五、身临其境体味关爱1师：卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？板书：幸运（得到关爱）2师：同学们，23课是一篇略读课文，我们在学略读课文时需要怎么做呢？（带着课文前面的阅读提示），现在请同学们读一读阅读提示，看看它给我们提了哪几个要求？（1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；2.你从大家的言行中

7、受到了什么启发。）师：接下来我们先来解决第一个问题：现在请你马上拿起笔，用“波浪线“划出大家是怎么来关爱卡罗纳的？并用A、B、C、D的序号标出来。 预设交流：（一）来自老师的关爱。师：划好的请举手。好，现在我们一起来看一看来自老师对卡罗纳关爱的句子。（课件出示：来自老师的爱） 1学生交流，课件出示：“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑！” （1）师：同学们老师在说这句话时，态度怎么样？请大家从话中圈出一个词。（庄重严肃），这是老师对同学们的要求，同时也是此时自己说话的态度。谁能庄重而严肃地读一读。我们一起来读一读老师的这句话。 （2）老师还得出了什么要求。（两个不许）谁能说说老师为什么要提

8、出这样的要求？ （3）对，老师庄重而严肃的话语中，都缘于老师对卡罗纳的同情和关爱。板书：语言 2课件出示：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。” （1）说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？（2）感悟：“拉“这是老师的一个动作。（板书：动作）老师这一拉就拉近了老师和卡罗纳的距离，彼此之间也就更亲近了。板书：动作除了拉这一动作老师的爱还表现在哪里？（板书：语言）谁来说说老师话的意思？（鼓励卡罗纳要坚强的活下去。）（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）3师：老师的爱还有吗？上面通过老师的语

9、言、动作直接表现出了对他的关爱。其实还有一句虽没有直接写出老师的关爱，却包含着老师的爱，这是老师另一种方式的爱。出示：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。（1）谁能说说你对暗示的理解。（偷偷地、不直接地、可能用眼神）（2）暗示大家别管他，是不是真正不管他呢？（可能越劝他，他会越伤心，老师想用上课来缓解他的情绪，让他不再一直沉浸在悲伤之中。这是老师另一种方式的劝，体现了老师无言的爱。） （二）、来自同学们的关爱师：现在我们再来看看来自同学们的关爱的句子。（出示：来自同学的爱）1生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）请大家把 “屏息凝神”圈起来，说说这是对同学们的

10、什么描写？（神情）那屏息凝神是一种什么表情？（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕什么呢？（3）这句话中除了神情描写外还有什么？（同情怜悯，心理）这神情，这心里活动都体现了同学们对卡罗纳的关心。 2生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！ 3课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，此时的我对卡罗纳做了什么？（“放 贴 一句话”）（2）其实我对卡罗纳有很多话想说，有好多事想做

11、，但又不知道做什么好，说什么好。此时我的千言万语化为一个动作（放、贴），千言万语还化为一句话齐读。4课件出示：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。师：我恍然大悟，说明我读懂了卡罗纳悲哀的神情，拉起他的手，一起回家，这一动作让我和卡罗纳成了真正的朋友。这是多么珍贵的情谊啊。 （三）来自长辈的关爱课件出示：来自同学母亲的爱。学生答后，课件出示：我看见母亲 在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（1）母亲做了什么？（板书：动作、神情。）她的用意你读明白了吗？（想告诉卡罗纳 大家都关心他。）（2）是啊，这是一个多么慈祥的母亲。六、情感升华1师：同

12、学们现在你明白了老师为什么要说卡罗纳是幸运的了吗？（因大家都关爱着他）请大家再去读一读这些话，你觉得卡罗纳身边的这些人怎么样？能用一个词来形容一下吗？（善良、真诚、有爱心）也正是大家的善良，大家的关爱让卡罗纳这个不幸的孩子变成了一个幸运的孩子。2现在我们来交流一下阅读提示中的第二个问题：你从中大家的言行中受到了什么启发？（人与人之间要互相关爱，互相帮助）七、总结：师：最后老师要告诉大家本文选自爱的教育，书中记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事，给大家呈现了一个充满爱的世界。希望大家能去买一本来读一读。八、作业师：接下来我想请大家问一下自己是不是一个有爱心的人？如果你有爱心，请拿起笔在课文的插图旁写下你想对卡罗纳说的话。板书设计善良、真诚、有爱心不幸 幸运（痛失母爱） （得到关爱）作业或预习请大家问一下自己是不是一个有爱心的人？如果你有爱心，请拿起笔在课文的插图旁写下你想对卡罗纳说的话。自我评价在教学时，从“关爱”这个点出发，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，让学生