引导“细读”,提升语言能力

1、引导“细读”，提升语言能力在语文学习的过程中，教师要将提高学生的语言能力作为教 学的重点内容，为了实现这样的教学目标， 教师要注重引导学生 “细读”文本，让学生在咀嚼文本内容的基础上获得深刻的感 悟。在文本学习的过程中，教师要做到精读文本，研读文本内容， 对于文学作品要反复细读， 体会文本中词语使用之精妙、 语句意 蕴的深刻以及细节中蕴含的丰富内涵， 从而使学生充分掌握文本 的内容，在细读文本的过程中掌握阅读的方法，最终提高学生的阅读能力，构建高效的语文课堂。一、咬文嚼字，推敲词语在苏教版初中语文教材中有很多文质兼美、意蕴深刻的文 章，而这和作者精心的遣词造句密不可分。在教学过程中，我们 进行

2、文本细读，就离不开对语言文字的认真推敲，通过咬文嚼字让读者细细体会文本中的内涵， 掌握文本的主旨，从而实现对文 本的深度解读，所以，作为语文教师要注重引导学生对文本用词 的品味。例如在教学鲁迅先生的孔乙己这篇课文的时候，教师就 注重从咀嚼词语出发引导学生体会文本语言使用的精妙，帮助学生掌握孔乙己这个人物的形象特点。 在教学过程中，教师这样引 导学生：“同学们，在初读这篇课文之后，孔乙己这个主人公一 定给你带来了深刻的印象， 那么，你没有注意到文本中这样两个词语，同样是往外掏钱，为什么前面作者使用了排这个字,而后文却使用了摸？”这个问题让学生陷入了思考，这时教师引导学生思考排与摸的动作上的区别，

3、同时再次走进文本，结合上下文进行深入体会。在教师的帮助下，学生们获得自己的认 识：“在孔乙己排出铜钱的时候，那是在孔乙己还有钱的时候， 让我们看到了孔乙己在短衣帮面前炫耀的心理，而当孔乙己被打断腿，再也没有收入来源，再去买酒摸出铜钱可见他已经穷困潦 倒，这样简单的两个小动作，却暗示了孔乙己命运的重大转变。” 在学习文本的过程中，教师抓住文本的语言进行细细品味， 在咬文嚼字的过程中不仅体会到文本语言本身的意义，而且通过细品词语让学生对文本中的人物形象或者文章主旨有了深刻的 认识，帮助学生获得深刻感悟，通过这样的教学方式，让学生的 阅读能力得到了显著的提高。二、多元理解，品味语句在文本阅读的过程中

4、，教师可以通过引导学生品味语句让学 生体会文本人物的特点、 掌握文本的主题，促进学生对文本内容 的多元理解。在文学作品中，往往有一些意蕴丰富的关键语句， 这样的句子是帮助学生深度阅读文本的切入点，我们要抓住文本中的这些句子引导学生细细品味，让学生理解文本内容。例如在教学台阶这篇课文的时候，在这篇小说中主要讲 述的是关于普通劳动人民追求生活理想而不畏艰辛勇敢奋斗的 故事，在教学中，教师引导学生抓住文本的关键句“我们家的台阶低”来解读文本内容， 把握人物形象特点。教师这样引导 学生进行思考：“同学们，在文本中写到父亲用一生的精力来改 变家里的台阶，让家里的台阶从原来的三级升到了九级，原因是什么呢？

5、”同时教师还引导学生注意到在文中一共出现了两次“我们家的台阶低”，于是引导学生思考这样安排的用意是什么 呢？学生根据文本中的内容， 认真思考教师提出的问题， 在大家 的探究讨论的过程中学生们认识到父亲的所说所作正是他内心 最为真实的感受的体现，是父亲内心最真实的想法， 同时学生们 结合文本的具体内容还认识到在文本中提到的“台阶”不仅仅 指现实生活中的台阶，实际上象征着身份地位， 这样学生对文本 内涵就有了准确而透彻的理解。我们可以这样说，文学作品中的句子背后都有丰富的意蕴，在教学过程中，教师要注重引导学生抓住关键语句进行体会，让学生在品读文本语句的过程中体会文本的主旨，掌握文本的内 涵，让学生

6、实现深度阅读文本的目标。三、由表及里，揣摩细节在文学作品中还值得我们细心品味的还有作者匠心独运的细节描写，在小小的细节安排中却是让我们感触最深的地方，而在学习的过程中，教师要引导学生抓住文本的细节进行揣摩，让学生从细节描写中体味出文本的亮点，由表及里地体会文本内 容，让学生收获更丰富的体验。例如在教学变色龙这篇课文的时候，在教学过程中作者就将引导学生深入体会文本中的细节描写作为教学的重点，而且在这篇课文中的细节处理也非常经典，也值得我们仔细品味。例如在文本中关于“手指头”以及“军大衣”的描写就采用了细 节描写的方式，而在学习过程中教师首先引导学生找到文本中关 于“手指头”“军大衣”描写的全部句子，从这些细节描写中体会奥楚蔑洛夫这个人物的形象特点。通过学生的深入分析，学生认识到了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质特征。引导学生关注细节、揣摩细节是促进学生深度阅读的有效途 径之一，细节虽小，但是却能让学生见微知著，帮助学生体会文 本，让学生认识由表及里逐渐深入，收获更加深刻的体验。总而言之，在教学过程中，文本细读是帮助学