引导学生参与提高音乐热情

1、引导学生参与提高音乐热情学习是需要热情的。因为它是学习和研究的精神力量。基于此，在新课标中就要把学生的音乐热情培养作为音乐教学的首要 任务和目标。然而当前的学校教学，音乐学科由于没有升学考试 的推动，致使学校和学生都不重视。学生也因此把音乐课当作玩， 对乐理知识不感兴趣。这样，给音乐教学带来很大的被动。如何 能让全体学生，特别是农村的孩子对音乐充满向往，激发音乐的热情呢？一、让学生主体参与，激发音乐热情“参与是成功的一半”，在课堂教学中，注重学生的参与是 非常重要的。参与行为能够使人在参与过程中获得许多方面的需 要和自我满足，从而能进一步激发学生的参与愿望和行动，让每位学生都能享受参与的快乐，

2、培养参与的热情。如向学生讲解歌曲的体裁时，我不是简单地告诉他们名称和 概念，而是通过聆听和吟唱几首不同风格的歌曲，启发学生畅谈不同的感受，并请他们根据歌曲的风格进行律动和演唱，体会哪一首是坚定有力的，哪一首是优美抒情的，哪一首是诙谐幽默的。 大家分组讨论，取得共识之后再举一反三，回忆已经学过的歌曲， 归纳哪些是进行曲，哪些是抒情曲，哪些是诙谐歌曲等，并让个 别学生指挥全班同学按照歌曲的不同风格演唱。通过参与，学生轻松而愉快地接受了看似枯燥的概念问题，更准确地理解了歌曲 的内涵。另外，我还根据每个班的学生特长，分成音乐评论组、 通俗组、器乐组，每节课前或课后留一段时间给他们，或高歌一 曲，或弹奏

3、一曲，或点评讨论歌曲。每到这时，学生们的情绪高 涨，表现出极大的音乐兴趣，常常有意想不到的精彩节目出现。 实践证明，学生在主体参与过程中学习音乐，兴趣更浓、记忆更 深，课堂效果也更好。二、以流行音乐为入口，激发学习热情“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中 学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪 怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更 快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学 生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远

4、之。三、从自由创作入手，激发学习热情在日常生活学习中，我经常发现有许多同学会随意的编些小 曲，甚至有些学生互相之间用唱来代替说话。若老师们能注意到并认真听一听，就不难发现，在这些最简单的旋律中，有些就是 运用了我们上课时苦口婆心传授给学生而学生却不感兴趣的乐 理知识。如音的高低与歌曲的表达， 音乐的节奏与歌曲的意境描因此我们一定要肯定学生对音乐的感受能力， 将一些看似枯 燥的乐理与学生日常感兴趣的音乐实践相结合， 这样， 就会激起 他们学习乐理的兴趣。在教学中， 我拟定了这样一个计划做个小小作曲家。 将 所有与作曲有关的基本乐理知识都纳入这个计划中。由浅入深， 由易到难逐步让学生因乐理知识的丰

5、富而提高音乐审美能力与 创作能力。 每节课我都会给他们一些简单而短小的词， 让他们根 据所学的知识来进行相应的创作实践。在这儿，所谓的创作，对 于一些没有记谱能力的学生来说， 只不过是将自己编的曲子背唱 下来而已。在这个过程中要切记，时时与学生实际兴趣相结合， 不能脱离学生实际水平，并且一定要注意发掘学生创作中的亮 点，不要讽刺打击，而要时时鼓励学生锲而不舍，继续努力。例如，在第一节音乐课上，我给了他们这样一句词：“我们 是新世纪的好少年，成长在祖国灿烂的阳光下。”当然，创作的 结果五花八门，很不规整。但值得肯定的是，他们都很感兴趣， 有些学生创作的旋律还很好听。 在这个基础上， 我激发学生认

6、识 了音乐旋律构成的两大要素， 即音高与节奏。 在讲解音的高低时， 我将74与13两组音弹奏出，让学生选择哪组音适合给恐怖 场面配乐， 因学生有这方面的音乐储备， 很快就做出了正确的选 择；在讲到节奏时，我将学生日常熟悉的事物引人课堂。然后， 给出一些节奏型，让学生做出相应的选择，等等这些，就让我们 对原本生疏的音符有了兴趣， 进而， 学会用音符来谱写自己的旋 律。在学习调式时，我先让学生听日本民歌樱花与中国民歌茉莉花，这两首歌曲都是他们非常熟悉的，且日本民歌与中 国民歌在音乐风格特点上的不同也是显而易见的，进而引出这个特点的不同就是因调式的不同而形成的。调式就像是一条路，每个歌曲在创作时因需要而选择不同的起止点，起止点的不同造成路即调式的不同，而终点往往就是调式的主音， 这主音的变化也 在很大程度上决定了调式的名称。 这样，音乐的感受加上形象的 讲解，让学生对调式这个抽象的概念有了一定的认识。总之，音乐课中乐理知识的讲解， 任何时候不能与音响感受 相脱节。驾空而谈，就离开了学习它的