引导学生喜欢你的体育课

1、引导学生喜欢你的体育课爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习 积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分 重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于 充分调动学生的学习积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神， 应成为体育教师新的教 学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法， 改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个 环节完善学生对体育课的兴趣， 通过兴趣的导引让学生变“要我 学体育”为“我要学体育”，才算实现了“以学生为主体”的教 学

2、观，从而教好初中体育课。一、和谐师生关系，培养兴趣“亲其师，信其道。”师生关系冷漠、紧张、对立，学生就 不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从 内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也 就喜欢上你的体育课。体育教师在备课时，一定要精心筹划，全 面设计好场地、器材，场地、器材的布局要新颖、美观。让学生 都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中 心”的观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想， 努力成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学，相互尊重。二、自主教学方式，发展兴趣“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一 种主观意动。体

3、育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上 体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理一一“只有德、 智、 体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会 的激烈竞争，更好地为国家服务”，从而目标明确，认真上好体 育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异 表现得尤为明显，针对学生的这些个性差异， 教师应该对学生采 取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其 他教师或家长来全方位地进行，让学生对身体健康有一个全新的 诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不

4、失时机地发挥多数同学喜欢 体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望， 发展学生的体育 兴趣。三、转换教学思想，提高兴趣初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的 认为体育是简单的身体活动， 是纯粹的一种竞技运动，对体育课 看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一 节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的 不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些 学生受“应试教育”思想的影响， 认为参加体育锻炼是浪费时间和精力。在初中阶段，教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能 考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无， 从而导致文化课教师

5、作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身于体育锻炼。这种情况下要耐心地告诉学生体育锻炼能促 进身心健康、提高学习兴趣；通过合理的手段让学生知道，在身 体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无 体育兴趣的人活动效果更优。 这是因为体育兴趣对体育学习和锻 炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣， 就会对此倾注更 多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密 的思维、牢固的记忆、丰富的想象。四、多彩课堂情境，维护兴趣教学中运用单一的教学方法， 不管一开始有多大吸引力， 最 终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学中，如果让学生经常 围着操场一圈一圈单调乏味地跑， 学生

6、练习几次后就会产生厌烦 情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。 但如果我们在耐久跑教学中穿插 一些图形跑、越野跑、走跑交替等方法不但可以排除学生对耐久 跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。另外，在众 多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用的， 并且应用 面广。如在快速跑教学中让学生反复跑， 会使学生感觉枯燥无味， 提不起精神；可采用一些游戏，像“抓尾巴”、“背向听哨声追 逐跑”或采用接力跑比赛等。 这样根据学生的实际情况和教材内 容，使用适当的游戏或比赛，会大大激发学生的学习兴趣，提高 学生的主动性和积极性。在学习投掷的基本动作时，枯燥乏 味地进行讲解示范会让课堂单调， 通过“玩”来激发学生学习的 兴趣则别出心裁。即在教学中，选择学生喜欢的纸飞机作为辅助 教学内容，通过不同的“玩”的形式，如看谁飞得高、看谁飞得 远、比谁飞得准等，让学生在玩的过程中掌握技能、发展体能、 增进健康，同时使学生在体育活动中真正体验到了运动的乐趣。在教学过程中，老师既要做严师又要充当益友， 既要严格要求又 要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问、懂技术、会指导。教学过程中，教师要有亲切自然的表情、认真而谦逊的 态度，