《数据世界》教学设计

1、数据世界教学设计教学目标：1、通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。2、了解收集数据的常用方法，并能收集一些数据。3、综合运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点：通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感；了解收集数据的常用方法，并能收集一些数据。教学难点：综合运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。教学准备：课件、学生预先作好课前调查一、运用生活中的具体事例，感受数据的收集方法。孩子们，我们在前面学习了统计，那么赵老师今天想考考同学们。怎么才能知道我们学校有多少位同学呢？（学生回答，肯

2、定学生有根有据地猜想。）从刚才同学们的回答中，我感觉我们这个班的孩子很会思考问题，有询问别人的、有自己去调查统计的、也有根据每班大概的人数和班级数去估算的，这些方法都行，老师采用了另外一种办法查找资料，我到了学校学籍档案中去查阅了资料，发现我校学生总数是（ ）人。数据收集的方法很多，可以查找资料、问他人、还可以亲自调查。今天，赵老师就带着大家一起进入数据的世界。二、感受大数，体会估算策略。请大家来看一看屏幕。（随着四川感谢您音乐片断，播放一组512地震遗址公园的图片，紧接着出现1000万人直接受灾的数据）学生可能会惊呼师问：你们为什么这么惊讶？这么多人受灾啊（根据学生回答，将课件中的1000万

3、变色并放大，突出这个数据很大。）师：是啊，1000万，这是新中国建国以来前所未有的大灾难！那么，这1000万人的数据是怎么得到的呢？先统计哪几个地方受灾了，再统计这些地方共有多少人。一家一家去数，或者。我不同意，地震来了，家都没了，还怎么去数人数啊？可以到当地政府去查资料，就知道到底有多少人受灾了。师：遇到这么大的灾难，受灾的同胞人数这么多，他们的衣食住行都遭遇到了困难，我们应该考虑些什么？救灾师：对，我们要救灾，努力战胜灾害。首先，我们就得解决这么多灾民的吃饭问题。如果让你们来负责救灾的统计筹划工作，你需要统计些什么？需要多少食品师：以大米为例，假如每人每天需要0.5千克大米，那么这1000

4、万需要多少千克大米呢？500万千克师：那么，500万千克大米到底是多少呢？如果你要向别人说明这个数据，你准备怎么办？和同桌讨论一下。让学生自由议论请学生发表自己的观点。师：我们可以把500万千克大米与我们熟悉的事物相比较。屏幕出示：（1）如果把装满25千克大米的袋子看成一个长方体，量一量它的长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米，高大约是（ ）米，算出它的体积大约是（ ）米3。让学生根据调查数据填空后汇报。师根据汇报板书屏幕出示：（2）某仓库的长是8米，宽是5米，高是3米，相当于一个教室的大小，它能容纳的物体的体积是（ ）米3。问：这个仓库相当于一个教室的大小，请孩子们观察一下我们身边的教室，感觉

5、一下它的容积。想一想，这个仓库的容积是多少？（追问，是怎样计算的？）屏幕出示：（3）一个这样的仓库大约可以放（ ）袋大米，相当于（ ）千克大米 。让学生独立计算后，指名回答，注意让学生说一说是怎么算的。（可以用以化零为整的方法估算，如每1000袋是24立方米，120立方米中有5个24立方米，就是5000袋，）当学生答到相当于125000千克时，问还可以怎么表示？除了12.5万千克还有别的重量单位可以表示这个重量吗？为什么？想一想，1吨是1000千克，那1万千克是多少吨？屏幕出示：（4）存放500万千克大米，大约需要（ ）个这样的仓库。大约需要多少个这样的仓库呢？好的，现在我们知道一天的粮食需要

6、多少个仓库了，那么我们需要用车把粮食运过去，看一看屏幕出示：（5）如果一辆卡车一次可以运10吨大米，需要（ ）辆卡车才能一次把500万千克的大米运往灾区。好的，一辆车能运1万千克大米，那么就应该需要那么这1000万人每天大约需要多少水呢？你如何得到这个数据？同步出示：（1）这1000万人每天大约需要多少水呢？如何得到这个数据？调查自已家的用水量，查资料，询问别人 出示：一个没有拧紧的水龙头，1时大约浪费掉（ ）升水。大约（ ）如何知道一个没有拧紧的水龙头，1时大约浪费掉多少升水。实际测量，查阅资料三、练习巩固好的，孩子们这次的统计筹划工作做得不错，现在受灾群众有了吃的、喝的，那么还得有住的，请看屏幕。一种帐篷每顶占地50米2，可以安置20个床位。如果要安置