《水的组成》教学设计

1、第四单元 课题3 水的组成教学设计教材学背景分析从教材分析，第四单元起到了承上启下的缓冲过渡作用。本单元围绕水展开，水是继学生学习空气后，日常生活中的又一种最为熟悉的物质，把水放在自然、生活和社会背景下学习很贴近学生的生活，本单元教学内容循序渐进，这种编排方式和编排顺序符合学生的认知发展规律。其中第3课课题3时水的组成以电解水实验为载体，分析推导出水的组成不但培养了学生的观察能力、分析推理能力，也让学生认识到科学研究的方法和过程，为学生从宏观物质世界到微观物质世界的跨越提前做好一些铺垫。单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步从元素组成角度进行分类的依托，有利于学生构建物质分

2、类层次和分类标准，更有利于学生正确认识物质世界，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。教学目标知识与技能： （1）认识水由什么元素组成的组成与结构。（2）能从元素组成角度理解单质、化合物及氧化物的概念。过程与方法：（1）通过一些资料，认识水对于生命的重要性是生命之源。（2）通过电解水实验，提高学生观察、分析、归纳的能力。（3）通过分子模型的引入和模拟动画的讲解，让学生初步认识微观物质世界，初步认识电解水的微观本质，能辨别一些单质和化合物。为后一阶段化学用语的学习扫清障碍。（4）通过对人类认识水的组成的历史过程介绍，让学生体会细致观察、实验探究和创新思维的重要性。情感态度价值观：逐步认

3、识人类研究物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。教学重点 水的组成和水通电分解的反应。单质、化合物的区别。 教学难点： 通过水的电解实验探究水的组成。了解人类认识物质世界的过程和方法。教学方法根据本节课内容的特点及学生的认知规律，本节课主要采用：情境激学法、实验探究法、模型法、多媒体辅助教学法。通过问题情境的创设，引导学生积极思考。通过实验探究体验科学研究的一般过程，使学生加深对科学研究的基本方法的了解。利用分子模型和多媒体辅助教学，有效的突破教学的重难点知识。利用互动式的师生关系，极大地促进学生的参与，点燃学生的学习化学的热情。教具电解水器、学生电源、分子结构模型、指令旗、红帽子、白帽子

4、、带孔的塑料药盒、酒精灯、小试管、烧杯、黄光滤色片、火柴、10%的氢氧化钠溶液、多媒体等课时安排： 1课时教学过程教师活动学生活动设计意图【图片引入】投影凤凰号火星探测器图片。大家知道这是什么吗？它与我们今天讲课有什么关系呢？【设问】人类对宇宙其它星球探索中最重要的探索活动是寻找什么物质？为什么呢？【讲解】在人类对宇宙其它星球探索中寻找水是最重要的探索活动。（目的：探寻ET外星生命迹象、寻找生命星球）因为有水就有生命。 资料：“凤凰”号火星登陆器已经记录下这颗红色行星上的降雪量，收集了冰样，而且还发现火星表面土壤的化学成分与海水非常类似，这为以前在火星表面流淌的液态水可能支持生命存在的说法提供

5、了新证据。【引入】的确水是生命之源。没有食物，人的生命可以维持数周，而没有水，生命仅能维持1周。【投影图片】从太空拍摄的地球，胎儿在母体羊水中，生物及其含水量。【讲解】水是地球及生物细胞中最多的物质，人类的文明和发展与水息息相关。我们日常生活中水有什么重要作用呢？【引入】今天我们就来具体认识一下我们最为熟悉的物质水，并探究一下水的组成。【设问】自然界的水是纯净物吗？你对水的了解多吗？考考你水的物理性质。（联系生活）【请学生小结，教师补充纠正并板书】纯水几乎不导电，可用物理方法证明【设问】物质由元素组成，水这么重要，那么水是一种元素组成吗？阅读课本81页，水的组成揭秘如何证明水由氢元素和氧元素组

6、成呢？【投影】水的沸腾实验。水发生了什么变化？【引导】那么水的化学性质怎样呢？化学性质之一，水能被电解。大家做一做【预习讲解实验4-5】1、介绍简易电解水的装置，学生电源 2、直流电压可以控制在20v24V之间。 3、为了增强纯水的导电性，加入10%的氢氧化钠溶液4、观察水电解时的现象，记录，正、负极产生的气体颜色、气味、体积比。【设问】这两种无色无味气体是什么呢？如何检验呢？【指导阅读】书中有关氢气的一些性质及检验方法。【反思】你看到氢气燃烧火焰是淡蓝色吗？加黄光滤色片看？【教师讲解原因】【提问】氢气具有可燃性，那么氢气中混入氧气点燃还能平稳燃烧吗？ （提示：燃气爆炸）【教师演示】爆炸实验【

7、投影动画讲解】爆炸原因【引出】氢气的验纯方法【设问】生活中煤气泄漏该怎么处理？教师纠正【提问】通过该实验你认为水是只有一种元素的组成吗？【讲解】有关水的组成探究的化学历史故事（详见资料）随着科学的进步我们已经可以通过电子显微镜来观察水电解的微观变化了随着科学的进步我们已经可以通过电子显微镜来观察水电解的微观变化了【投影】水电解的微观模型动画【提示】展示介绍水分子（H2O），氢气分子(H2)，氧气分子(O2)的模型。及拆开后的氢原子、氧原子模型。及分子可拆成原子，原子可构成分子讲解：微观上实质是水分子消耗了生成了氢分子和氧分子。【假如你是原子布置分组活动】1、大家利用手上的模型来试着把水分子变成

8、氢分子和氧分子2、1、选一人指挥发号令“分”与“合”，手挽手代表原子结合。两人扮演氧原子带红色帽子，四人扮演氢原子带白帽子。演示水电解的微观变化过程【教师小结板书】：水的电解的过程：正氧负氢，体积比1:2水 通电 氢气+ 氧气【讨论】学生分组讨论1、水电解实验中，水发生了什么变化？属何种反应类型？2、水，氢气，氧气分别是由什么元素组成的？组成物质的基本元素还有那些呢？3、电解水为什么产生的无色无味气体是氢气和氧气，而不是氮气，二氧化碳？4、通过电解水试验说明化学反应前后元素的种类是否改变？【引入讲解】单质，化合物的概念存在于物质中的元素总体来说有两种存在形式，比如氢气中只有氢元素，氧气中只有氧

9、元素，我们把这样有同种元素组成的纯净物叫单质。而像水这样由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如水就是由氢氧两种元素组成的化合物。【继续讲解】在化合物中还有一类特殊的物质如果是由两种元素组成，而一种其中又是氧元素的化合物就叫氧化物。【板书】物质的分类【投影】适应性训练。【设疑】现有以下物质：空气、铁丝、二氧化碳、糖水、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？【启发】1、用你学过的知识对它们进行分类。分类的依据是什么？2、给出纯净物中各物质的化学式，你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？【归纳】学生总结出化合物、氧化物、单质的内容，。【投影】针对性训练教材49面第3、4题。【整理与反思】你学习

10、本课题后有哪些收获？有什么感受？多数学生可能不知道水水是生命之源学生看图不是，含杂质记录物理变化学生观察记录学生阅读氢气的性质及检验方法。并检验检验正、负极产生的气体，观察记录现象感知水通电后水发生了化学变化。归纳总结。不是，是是的学生思考回答不能不是在老师提示下，大家利用分子模型拆合，感受化学变化的实质，认识水的分子结构。选代表表演学生展开热烈讨论，发表各自的观点。初步掌握化合物、单质概念上的差别。学生记录对学生梳理、整理并进行反思性学习。激发学生的好奇心拓展知识面，激发学生兴趣、培养学生关注科学的习惯认识水也是宝贵的自然资源。物理知识回顾培养学生简单实验设计能力。回顾旧知识培养学生交流与合

11、作，观察，现象描述能力。培养学生交流与合作，观察，现象描述、归纳能力，。培养学生实事求是的品德培养学生观察生活、联系生活的习惯培养学生的安全意识让学生体会细致观察、实验探究和创新思维的对化学发展的重要性。培养学生分析推理、归纳能力培养学生交流与合作能力培养学生分析推理、归纳能力对物质的分类知识进一步拓展，形成知识网络。构建物质分类的网络图。培养学生反思性学习能力。资料：水中果真含有氧元素吗？除了氧元素还有没有其它元素呢?故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便把盛有“易燃空气”和空气的混合物的个“空瓶子”，给大家表

12、演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶壁内出现了露珠。上述实验已经解释出水不是一种元素，可惜，普利斯特里受当时错误观念的束缚，没能认识到这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了该实验，并做了一个过程相反的实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”，即氢。练习与思考1、通常情况下，水是_颜色、_气味、_味道的_体。在1.01

13、3×105帕时，水的沸点为_，凝固点是_,水在_时的密度最大为_。冰的密度比0水的密度_ 。 2、电解水的实验中，如果与电源负极相连的一端产生了W升气体，则与电源正极相连的一端在理论上应产生的气体是_升。A、2W B、W C、1/2W D、4W3、请将下列物质按混合物、纯净物；单质、化合物分类。a 空气 b 氧气 c 氢气 d 四氧化三铁e 高锰酸钾受热分解的产物 f 二氧化碳 g 稀有气体混合物：_ _ 纯净物：_ _ 单质：_ _ 化合物：_ _4、下列各物质前者属于混合物，后者属于化合物的是（ ）A 水 空气 B 自来水 氧气 C 矿泉水 冰水混合体 D 高锰酸钾 双氧水板书设计： 一、水的组成性质 物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度 水 化学性质：水通 电 氢气+氧气 水是由氢、氧两种元素组成 二、物质分类 混合物：多种物质 物质 单质：同种元素组成 纯净物 （一种物质） 化合物：不同种元素组成 特 殊 氧化物修订说明：经过同伴、辅导教师、专家团队的点拨，我感觉观念