引领学生在互动中创新

1、引领学生在互动中创新曾看过新华社的一篇专题报道： 美国加州中学生的平均考 试成绩在 50 个州里排在倒数几名，但加州科技人员的发明和专 利总数位居全美第一位。 可以看出， 加州的教育制度更鼓励学生 的创造性思维。今天，我们国家的教育也十分注重创新教育，面 对世界日益激烈的竞争， 对学生进行创造性思维的培养本来就尤 为重要。 语文学科不仅仅是传统意义上的工具学科， 同时也是一 门培育创新能力和创新思维的基础学科。 我们在教学中， 必须充 分发挥语文学科的优势， 最大限度的开发学生的创造潜能， 把学 生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才。课堂教学是特定条件下的社会交往活动， 师生需要互动， 教

2、师作为主导如何引领整个语文教学在互动中创新， 达到培养学生 创新能力和创新思维的目的呢？一、从学生自学中抓互动创新 叶圣陶先生有句名言： “教师为了不教” 语文新课程标准 也指出：在语文教学中，要引导学生动脑、动口、动手，培养他 们的自学能力和自学习惯。1、教师应规定明确具体的自学内容，培养兴趣，激发学生 的创新热情。字音、字义、词义、句意。简单的中心结构学生易 掌握， 还应布置有一定难度、 有一定创新意识的需要努力才能达 到的目标，教师多引导多鼓励，就会激发学生的创新热情。以九年级上册第五单元的学习为例智取生辰纲等四篇文章，均出自古典文学名著，是培养独立思考、个性表达的良好 机会。但学生普遍

3、只对跌宕起伏的故事情节感兴趣， 像人物性格 分析、人物形象塑造、叙事手法、小说背景及主题挖掘等问题很 少关注或难以深入。所以在自学过程中除了要求了解基本情节 外，教师要给学生们更具体的目标，更具操作性的步骤、更具开 放性的思考。2、留给学生自学时间，教给自学方法，让学生在自学中创 新。应以学生为主体，以教师为主导，培养学生的自学能力和自 学习惯的形成。以八年级下册第二单元为例， 雪等五篇散文诗均出自中 外名家之手，散文诗因其题材的特殊性，背景的复杂性，情感的 隐晦性，思想的深邃性，而很难被学生理解。所以在自学时要给 学生留出足够的时间， 最好的方法就是放声朗读。 在反复的诵读 中体会意境，揣摩

4、语言，体味情感。但不能停留在学生泛泛而谈 的层面，那样只停留在表层，难以深入。这时就需要为师的引导 补充，尤其是作品的时代背景，作者的情感变化轨迹，学生在朦 胧的探索中有了方向指导，就不会偏离航线或陷入迷惘。3、引导学生之间互动，促进创新意识的形成。 让学生讨论交流，互相启发，相互补充，有利于发挥群体智 慧的作用， 更好地强化创新意识的形成。 许多教学任务完全可以 在学生的热情讨论和激烈争辩中完成。比如自学范进中举可在以下几个方面培养创新思维 “范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人物分别具有什么性格 特点？有人说他们很可恨可恶， 也有人说他们可怜可悲， 你怎么 看？他们分别代表那一类人？现实生活中

5、有没有他们的影 子？”一步步探究下去， 拓展开来， 学生的思维能不被激活吗？ 人云亦云的书呆子也不会再有容身之地， 让每个学生都写出自己 的发言提要， 拿到课堂上做激烈辩论， 这样学生不但有精彩的文 章，更收获到活跃的新思维。二、在课堂教学中落实互动创新1、营造氛围 美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和被尊重的需要， 人就会感受到自身的价值， 有用处有能力， 从而焕发出自尊自强， 自我实现的需要， 易于迸发创新的火花。 ”为了让学生的这种需 要得到满足， 教师在教学中要营造一种氛围， 使学生与学生之间， 教师与学生之间民主平等。 教师可以和学生一起读课文， 包含激 情，准确清晰，书声琅琅，学

6、生便会情绪高涨，个个跃跃欲试。2、质疑问难 孔子说：“疑，思之始，学之端。”教师要善于在留出的时 空余地为学生创造质疑的情境。 应在最佳的时间， 最活跃的环境， 就是学生的求知欲最强时， 提出能激发学生思考的问题。 可以鼓 励学生连续提出， 发动学生互答。 前期自学的目标、 内容、方法， 学生可以用批注的形式直接写在课文中或一张纸贴在课文中。 有 了自主的学习之后， 还要把学习成果拿到小组内或全班内进行交 流，仁者见仁智者见智， 互相评说， 互相借鉴，在激烈的辩论中， 在反复的整理中，朗读、分析、概括，搜集整理，独立思考，大 胆质疑，合作探究， 沟通交流等能力均能得到不同程度的锻炼提 高。三、

7、在语文实践活动中强化互动创新。 语文的外延与生活的外延相等。语文无处不在，无时不有， 必须树立大语文观， 开展丰富多彩的语文实践活动， 让学生在实 践活动中享受创新的快乐。实践证明，剪报练笔，课前演讲，时文鉴赏、辩论竞赛，课 本剧编演， 多渠道广开教学之路， 都不失为一条培养学生创造精 神的良策。表达的多角度、多渠道可以唤起学生自我设计，自我 创造的热情，“我口说我想”、“我手写我心”，是学生们表情 达意的生命需求。另外，为学生的创造铺路架桥，将他们的作品 推向社会， 也是培养创造精神的一个重要环节。 校刊雨花石 、 县XX局,XX局的齐河教育、市里的少年文萃等刊物上 都有了学生的文章， 对全体同学起到了