“流体传动技术”课程开放性实验的探究与实践

1、“流体传动技术”课程开放性实验的探究与实践“流体传动技术课程开放性试验的探究与实践2457202111-0107-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2021.11.049【Abstract】Aiming at the urgent need of teaching reform of fluid transmission technology and the opening of laboratory， and combined with continuous communication with students and their feedback on p

2、ractical teaching， the disadvantages of traditional practice teaching are analyzed， the importance of open experiment and its own characteristics are explored. The teaching implementation process of open experiment are introduced from many aspects through the experience in the course of teaching and

3、 the actual situation of hydraulic transmission laboratory. Practice has proved that comprehensive and designed open experiment content can fully mobilize students learning initiative， stimulate their creative potential， cultivate their engineering consciousness， and greatly improve their practical

4、ability.【Key words】Fluid transmission; Open experiment; Teaching reform; Comprehensiveness; Design0 引言流體传动包括液体传动与气体传动，是三大动力传动方式之一，在机械类、汽车类专业人才培育打算中占据着极其重要的地位，是国内各大高校机械设计制造及其自动化、机电一体化和车辆工程等专业学生的必修专业基础课程1。该课程实践性特别强，需要学生在学习理论学问的同时，利用已学学问设计出符合性能要求的液压或气压回路。因此，实践性教学的重要性不言而喻，它是学生将理论与实际联系起来的一个重要途径2。但目前，在大多数

5、高校中，流体传动技术课程的试验通常都是验证性试验，学生只需依据已有的液压或气压回路原理图，根据试验操作步骤，将相关液压或气压元件搭接在试验台上以形成对应的回路，来验证课堂上所学到的理论学问以及数据结论。因此，部分学生对试验课不够重视，试验前不做预备，试验过程中没有独立思索，试验后试验数据处理不仔细，甚至试验报告相互抄袭。这样的验证性试验无法调动学生的主动主动性，无法激发学生的制造能力，少有学生会思索试验为什么要这样做，回路为什么是这样设计的，学生几乎是在完全被动的状况下完成试验内容的3。通过多年流体传动技术课程的教学，课程组授课教师的分析商量，以及与学生的不断沟通与反馈，充分认识到了目前该课程

6、实践教学环节存在的问题，并针对这些问题，对实践性教学进行改革，开放该课程试验，以期提高该课程实践教学质量，培育出符合我校应用型本科教育定位、满足社会需求的应用型人才。1 开放性试验与传统试验的不同正如上面所述，流体传动技术课程的传统试验往往都是以验证性试验为主，这种实践教学模式僵化，学生对试验的主动参加性差，设备利用率低，教学效果当然不佳。而在开放式试验教学中，增加启发式、实际性试验教学内容。试验前，试验老师只需对学生布置开放试验题目，试验回路需到达的性能要求，参加的学生可依据自身兴趣选取相应的试验项目，查阅相关资料;依据题目的难易程度，学生单独或自行分组探讨讨论，拟定试验方案以及试验步骤，设

7、计出回路，经试验指导老师批阅后，方可进入试验室继续后续工作。在接下来的试验课上，较为简洁的试验要求每个学生单独完成回路搭接，冗杂的试验需要组内学生分工合作，在试验台上具体实施操作，完成设备及试验元件的安装调试、记录并处理数据，最终提交试验报告以及试验心得与总结。在这样的开放性试验当中，学生必定要经受发觉问题、分析问题、解决问题这三个过程，即调动了学生学习的主动主动性，又激发了学生的创新制造性，加强了他们的实践能力，而对于冗杂的试验题目，需要学生组队完成，这同时也培育了学生分工协作、团结合作的精神，学生的综合能力在这样的过程中得到了充分提高。2 液压传动开放试验设计由于我院只建立了液压传动试验室

8、，所以该课程的理论及实践教学内容主要集中在液压传动技术方面。在原有两个液压试验台包含四个试验面板的基础上，我院又选购了一批国内较为先进的智能化液压综合试验台。该试验台接受先进的液压元件，具有独特的电气模块化操纵单元;在回路运行前，可利用仿真软件对回路或系统进行演示，其界面可清晰地展示液压元件的内部结构以及液压回路的工作原理;实现了手动操纵、电气操纵、PLC软件编程操纵以及传感器应用技术等多项操纵技术;元器件模块功能独立，扩展性强，组装回路操作简洁。试验设备的大量增加，使得开放试验过程中参加学生人人都能在试验台上全程动手搭接液压回路以及较为冗杂的操纵系统。 2.1 确定开放试验对象液压传动开放试

9、验通常为综合性、设计性试验，因此要求学生把握该课程的理论专业学问以外，还要把握与之相关的其他学科或课程的综合学问才能顺利完成。因此，开放试验主要是面向机械类和近机类专业如车辆工程等的高年级本科生。2.2 确定开放试验形式开放试验可以有完全开放和部分开放，课内开放和课外开放等多种不同的形式2。所谓完全开放试验室是一种最为理想的开放形式，要求从时间、内容和方式等多方面做到完全开放。这种形式的开放试验具体可以再细化为参加科研型、科技活动型、实践能力培育型或自选试验课题型等多种形式来实现，这样一来，可充分利用试验室资源，发挥试验室的功能优势。结合我院相关专业的教学特点以及液压试验室的实际状况，我们实际

10、接受课外部分开放这个形式来实现液压传动的开放型试验。所谓的课外部分开放形式就是在打算内课时无法完成的综合性、设计性甚至带有肯定讨论性的试验课题或试验项目，在本学期打算内试验教学时间以外另行支配进行的试验内容。在学期初，由试验指导教师制定本学期开放试验打算，包括试验题目、试验时间、试验要求等，学生可依据自身状况以及本学期个人课表选择相应的空闲时间报名参与。这种课外开放形式中涉及到的试验题目相对课内打算试验内容要难一些，因此适合于理论学问基础较扎实、试验技能较高的学生。当然，在经受过如此开放试验项目的完成之后，学生的创新制造能力和实践能力可得到大大提高。2.3 支配开放试验时间由于液压传动开放试验

11、是面向多个专业本科生以课外部分开放的形式展开的，所以要避开学生集中上课时间以及该课程打算内试验时间，因此，通常支配开放试验在周三下午或晚上学生无课的时间进行，或者周末进行。2.4 设计开放试验内容与教学方式方法开性放试验是给学生在课余空闲时间提供一个即要动脑又要动手，同时接触新技术新设备的机会，为学生提供一个提高创新意识和能力的自由空间。所以，液压传动开放试验要从综合性、设计性试验内容方向进行选题，到达开阔学生视野，拓宽学生思路，提高学生综合素养的目的。因此，一旦试验指导教师公布下次试验题目，相关资料的查阅、设计方案的选用、液压设备及元件的安装与调试，到最终试验项目的完成和试验数据的处理分析都

12、是要由学生独立完成的。在开放性试验中，学生是主体，而试验指导教师只是重点把握设计方案的可行性，适时对学生加以启发，帮助他们修改设计方案的缺陷。当学生提出他们认为有多种可行方案时，即使试验指导教师认为某个或某些设计方案并不行行，在不违反试验室规范要求以及安全的前提条件下，也尽量让他们进行实际操作，通过实践让他们对多种方案进行反复分析与比较，使他们从失败中吸取阅历，磨炼意志，从验证和探讨中得出最终结论，从中获得科学综合素养的培育与锻炼。接受“交互式教学模式，加强师生之间、同学之间的沟通、谈论与切磋，同时要适时组织口头形式的报告沟通，培育学生的综合总结归纳能力和表达能力。因此对于学生来说，开放性试验给予了