“道而弗牵强而弗抑开而弗达”

1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达1578202106-0230-01 陶行知认为：“要解放嘴，使大家可以享受言论自由，摆龙门阵，谈天、谈心、谈出真理来。 幼儿通过语言理解他人，利用语言表达自己，参加社会交往活动，指导和评价自己的行为。教师在各类活动中影响着幼儿参加度、制造力和想象力。把话语权还给孩子，是幼儿学习与进展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。 中国人传统习惯是不多说话，认为：“言多必失。儿童没有话语自由，大人说什么，就应照着做。久而久之，便会养成一种盲从陋习。语言是幼儿用来表达思想、进行交往的工具，是幼

2、儿认识世界进展思维的工具，也是幼儿心理进展的重要推动力。作为新时代的幼儿教师，克服隐性话语霸权、归还幼儿话语主权，更利于建立和谐的师幼关系。1 怀揣“赤子之心，宽容、理解孩子 孩子们时不时会制造这样的麻烦、那样的意外，作为教师的我们，是会难以克制地“苛责他们，抑或是“睁一只眼、闭一只眼的得过且过？老师提问时有些孩子始终高举着双手，却又回答不出个所以然来，请你告知孩子，“那你下次想好了，再来和大家共享。我们可以确定他敢于多次站起来回答下列问题的士气，然后引导他听清晰问题，主动思索后下次再作尝试。不过也总有几个孩子，提问还未结束，就猜到些许，迫不及待的把答案一股脑儿说出来。 如何克服教师在活动中的

3、隐性“霸权呢？首先，从小班开始，教师就要培育孩子仔细倾听、互相沟通的习惯;学习接纳同伴的不同观点，欣赏别人的优点。其次，老师要预见各种可能，敏捷运用教育机灵来处理突发事件，设计鼓舞性、开放性的提问来满足幼儿想说话的欲望。再次，不要把规定活动内容，不要设置固定的答案，限制幼儿的思维和语言，忽视幼儿的主体地位。最终，应同意幼儿适当的质疑和插嘴，让幼儿充分表达自己真实的想法。2 擅长“促膝谈心，关注、关爱孩子 当下的课程游戏化理念就是把游戏时自由沟通的权利还给他们，开设“舞台、“茶室等，让幼儿有地方有时间来畅所欲言。也可以在日常生活环节中穿插语言游戏，针对“最近进展区提出新的要求和任务。比方充分利用

4、晨间谈话，请小班幼儿说一个词语形容心情，请大班幼儿玩“词语接龙的游戏，孩子们刚开始的新颖感逐步内化为游戏动力，潜移默化中通过集体沟通不断丰富词汇量。 随着孩子生活需要，他们的心情情感渐渐分化却又易受生活环境的限制，心情情感表现为不稳定、易兴奋、易改变和易外露。比方，刚入园一个月的幼儿适应慢，家长就常常问孩子，是不是在幼儿园无聊、是不是别的小伴侣欺负你由于孩子语言进展的年龄特点，总会被这些“消极词汇牵引着，机械地回答着“无聊、“是、“不是等。所以当以“老师平常怎么和你玩的、“和其他小伴侣发生过什么好玩的事，孩子倒也能说出一二。3 杜绝“漫不经心，敬重、赞美孩子 幼儿期是幼儿语言进展的关键期和语言

5、学习的敏感期，对语言的仿照性很强，对听过的好玩的话总是记忆犹新，并能准时“运用。比方，孩子嘴里时不时的会冒出一两句流行语和口头禅。假如这些流行语和口头禅内容健康无伤大雅，甚至有时还可以激发幼儿制造性思维，应当接受并且加以确定。 同意孩子有自己的思想和独特也是我们的教育所在。我们首先要敬重孩子说话的权利，关注他们心理进展的状况，尽量满足其身心进展的心情情感需要，不要总是否认他们;其次就是给孩子提供主动向上的精神粮食，比方关心孩子改编或创编他们感兴趣的儿歌或口头禅;选择一些优秀的绘本，引导他们吸取精神精髓，形成良好的礼仪习惯和是非观念。有一次电视广告之后，孩子问教师：“老师，什么是传染？教师就很专

6、心的给他们解释了半天。放学前聊天，那个孩子冷不丁地插一句：“你们的笑传染给我了，我也觉得很好笑！真没想到她还能活学活用。可见只要给予孩子更多的敬重和关注，用欣赏的目光看待孩子，他们就会变得主动自信、妙语连珠！4 时刻“以心传心，鼓舞、关心孩子 幼儿的自我意识渐渐形成，对他人评价的能力开始萌发。老师耳边总能听到孩子们的“小报告。教师不妨先了解缘由和动机，不急于否认这种行为，而是关心他们学习如何同伴交往，培育其协商能力和独立解决问题的能力。 幼儿的语言能力不仅可以在倾听和交谈中得到进展，真实丰富的语言环境，也是主动有效的语言资源。一次中班幼儿在户外玩皮球，有几名孩子站在滑滑梯边，把球抛在滑滑梯上，让球从上面滚落下来，看似简洁的重复动作，却那么兴奋。“你们是怎么让球听话的滚落下来？孩子们热情地从说“摆到“丢;接着说出“扔和“抛。在鼓舞下，动词一个比一个贴切。虽然失去了练球的时间，却得到了动词的积存和语句的锻炼，何乐而不为？ 综上所述，宽容、理解让幼儿