“记忆乘法口诀”数学活动课设计与实施

1、“记忆乘法口诀”数学活动课设计与实施“记忆乘法口诀数学活动课设计与实施7661202102-0203-02记忆，是学习的重要环节，是稳固学问的重要手段。机械重复会导致学习兴趣衰退。在数学教学中，单靠机械记忆是远远不够的，更多需要的是将理解记忆、列表记忆、对比记忆、规律记忆和兴趣记忆结合，在学生原有认知结构的基础上进一步深化记忆，到达熟能生巧。娴熟背诵乘法口诀是每一位二年级学生必需把握具备的一项基本技能，对以后的数学学习乃至终身的现实生活也都起着巨大的作用。一、设计理念娴熟口算表内乘法，是二年级学生应具备的最基本的计算能力。标准2021在评价建议中提出，到学期末学生应到达每分做8-10题。要到达

2、这个目标，就要有打算、有目的地指导并组织学生进行练习，关心学生理解和记忆乘法口诀。乘法口诀的娴熟计算必需借助于大量的练习，但是枯燥的口诀记忆看似不难，但孩子对记忆不感兴趣，虽然能短暂的记忆，但总是记不坚固，尤其是一些难记、易错的乘法口诀。因此我设计了一些好玩地数学游戏情境，让学生系统认识口诀，充满兴趣地用乘法口诀玩游戏，在玩中练、玩中记忆。在游戏情境的设计中，进行简洁、敏捷的改变，让学生对乘法口诀由易到难地进行顺向、逆向、双向思维训练。二、学情分析把握、理解、记忆乘法口诀表，是娴熟计算表内乘法、学习多位数乘法的基础，需要学生理解的基础上娴熟记忆。学生在学完表内乘法后，大部分学生能将口诀从头到尾

3、背出来，但是当抽出其中几句口诀时，学生的反应就会支支吾吾，答案也变得不确定，还经常出现背错的现象。在运用口诀时，小部分学生还存在总要从前向后背的状况。这些现象都说明学生记忆口诀时就如小和尚念经一样缺乏理解，忽视了口诀之间的互相联系。因此有必要对口诀进行系统整理和稳固，将意义识记与机械识记有机地结合起来，进行一些正向、逆向思维的双向训练，以关心学生理解口诀，缓解学生的记忆压力，更好的为学生二年级下册学习除法和三年级学习笔算乘法奠定基础。三、教学环节一创设情境引入，复习乘法口诀表引入小猪佩奇补充乘法口诀表遇困难的情境，激发学生学习兴趣，使得学生主动填口诀，并提问：“小猪佩奇遗忘这句口诀了，你觉得她

4、可以怎么想，你有什么好方法，从而引导学生横着看、竖着看，调动学生主动查找口诀中的规律。学生只有在充分认识、理解口诀规律的基础上，才能运用各种感官选择一种自己最喜爱、最适合的方法来进行记忆，幸免机械记忆。同时，在此基础上，当碰到记忆不太深刻的口诀时，才能利用口诀的规律快速的推算出精确答案，规避基本的错误。二开展数字火车游戏，多向训练乘法口诀1.火车向后开。第一列：774936188。学生依据数字特点发觉规律，并进行4组同类型的顺向口诀练习。区分于传统的乘法算式计算题，数字火车的形式提高了学生的学习兴趣，让学生通过练习，把握构造小火车的基本方法，并进一步了解当小火车上的数是一位数时，就无法继续往后

5、构造了。2.火车向前开。第二列：4728166。引导学生发觉想几乘几得后面的数，交换一下位置，就又有一辆新的火车了，并进行3组同类型的训练。在此乘法口诀的逆向思维训练中，通过多种方法开出不同的火车，促进了学生对乘法口诀的记忆提取能力，也促进学生发散思维，提高对数字的敏感性，增添学生的学习兴趣。3.火车前后开。第三列： 18 。设计分组竞赛，提高学生参加数学活动的主动性和参加度，同时也到达组内互帮互助的效果。让学生通过小组合作练习，想不同的开火车的方法，提高了题目的敏捷性，对乘法口诀同时从正向、逆向两个方向进行练习。4.欢乐开火车。学生用自己喜爱的两位数开火车，让学生通过构造自己喜爱的小火车，激

6、发学生自主学习的热情和学习主动性，感受数字小火车的乐趣。同时为了使火车能前后开，开的长一点，更增添了学生对整个乘法口诀的活学活用。5.开火车找伴侣。学生自由活动，找出自己的车厢可以和谁开车。让学生在玩中学，玩中练，继续在游戏中体会数学游戏的乐趣。四、教学反思“乘法口诀是小学数学教学体系的重要内容，是数学计算的重要工具之一。熟记口诀是二年级学生必备的基本技能。关心学生更好地记忆口诀、发觉口诀之间的联系，提高对口诀的娴熟程度是本节课的重点。记忆理论认为，记忆的第一个层次是识记，第二个层次是保持，第三个层次是再认与重现。依据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，复习必需准

7、时，温故知新是很有必要的。本节课在引入环境充分表达了这一点，在学生识记的基础上，让学生整体把握整个乘法口诀，稳固再认口诀的内容，查找口诀的规律，从而为自己选择一种合适的记忆方法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。在学习中，自主探究无疑满足了儿童的这种需要。本节课虽然主题是记忆、运用乘法口诀，但突破常规的乘法计算题、对口令等形式，接受了一种焕然一新的“数字火车的游戏方式，由易到难，层层递进，让学生在自主探究中发觉并把握数字的规律特点，从而运用乘法口诀进一步进行正向和逆行的训练，加强学生对乘

8、法口诀记忆的兴趣，提高对乘法口诀的提取能力。此外，在课堂教学中，也发觉学生的学习效果、学习主动性与参加度较以往有明显提高，课前课后表内乘法计算练习也印证了这一现象。依据课前、课后两次难度系数相同的两次计算练习，整理数据如下：本人经反思后发觉主要有以下几点缘由：1.因重点而记本节课在引入环节，已明确本节课的重点是记忆乘法口诀，因此学生便自然地产生了较深刻的影响，从而主动记忆，查漏补缺。2.因复习而记從整体上复习乘法口诀表，查找规律，稳固所学学问，是防止遗忘的有效方法。复习后对于记忆保持的效果有很大影响，也更易于练习时学生记忆的再现。3.因新颖而记新颖的事物会使学生头脑中产生兴奋点，如本节课“数字

9、火车形式的乘法口诀练习，这样一种新颖的教学方法和学法，让学生自然产生在头脑中产生深刻的印象。4.因兴趣而记教学中接受趣味性、探究性、挑战性于一体的“数字火车，激起学生头脑的兴奋点和学习热情，对学生形成深刻的记忆具有重大影响。而深刻的记忆对于记忆的再认和重现都具有关键作用。5.因胜利而记本节课有探究，有游戏，有竞赛，各种形式都是学生感兴趣的学习方式。而学习内容对于绝大部分学生而言是具有肯定挑战性但是又能自己独立解决的。每个学生、每个小组团队在学习过程中都能体验和感受胜利带来的喜悦。而享受胜利是学生形成记忆的一个重要方面。此时学生的兴奋神经最活跃，大脑中产生的痕迹最深。这一兴奋点和学习内容的联系最紧密，所以对学生长时记忆有着重要作用。6.因受挫而记在乘法口诀的练习活动中，有部分学生会因为口诀不娴熟、记忆提取出错、反应慢而表