“1—2—1”模式下的高中化学教学研究

1、“121”模式下的高中化学教学研究“121模式下的高中化学教学讨论 摘 要：2021年，笔者所在的学校申请了课题“1-2-1教学模式在高中化学教学中的应用讨论，在经过长达一年时间的讨论、实践、整理与总结阅历后，我们已经到达了预期目标。本文通过简要表达“1-2-1教学模式的相关概念，结合实际教学状况着重陈述“1-2-1教学模式下高中化学课堂沟通流程及评价，以供参考。 关键词：“1-2-1教学模式 高中化学 教学讨论一、“1-2-1教学模式简述“1-2-1教学模式是近些年新兴的一种教学模式，能够为学生带来高效的高中课堂教学。高中化学的“1-2-1教学模式主要是指课堂教学中教师授课的时间为10分钟左

2、右，学生自主进行探究与合作完成学习的时间为20分钟，剩下的10分钟是留给学生完成书面作业进行学问稳固的时间。目前，本校已经拥有三四年的“1-2-1教学模式讨论、实践阅历，总结出了大量“1-2-1教学模式在课堂教学中的阅历教训，在“1-2-1教学模式的影响下，笔者与化学小组的教师进行具体的讨论与分析，重视理论与实际的结合，促进“1-2-1教学模式的进步与进展，为打造高效化学课堂提供更高质量的阅历建议。1二、“1-2-1教学模式下高中化学课堂教学设计笔者以高中化学必修二第四章开发利用金属矿物与海水资源一课为例，以“1-2-1教学模式为基础完成以下四点教学设计：1.创设活动卡片在进行课堂教学之前，笔

3、者特意支配学生只做了化学课堂活动卡片，卡片的内容主要包括以下六点：“我眼中的试验、“看谁想得多、“阅读了解 、“思索与沟通、“课堂练习、“说说今日我的收获，不同活动时间分布的比例为5分钟、6分钟、7分钟、7分钟、7分钟、8分钟。在笔者的引導下学生主动参加活动，有利于提高学生的思维能力，使其能把握明确的学习目标，不断提升自身高中化学学习主动性。2.设置合理疑问在进行“我眼中的试验一环节时，笔者特地将教材中本来防在最终的“铝热反应作为课堂导入的试验，学生们在看到了“铝热反应的试验之后，都对于本节课的内容太高很是好奇，尤其是在试验过程中，学生会产生如下问题：“镁条的作用是什么？“加氯酸钾有什么作用？

4、“这个试验在实际生产生活中有什么用处？等，在激发学生兴趣之后，笔者便支配学生细心观看试验详情，在培育学生观看能力的同时使学生把握“铝热反应相关学问，使其了解氧化还原反应是“铝热反应的基本原理。本环节活动的卡片上还涉及到相关内容的基础学问，学生在完成卡片上习题时，恰好能不断深化自身化学学问的理解与把握程度。23.开展良性竞争依据“1-2-1教学模式的要求，笔者将化学课堂的时间充分返还给学生，使其分小组进行化学学问的讨论与探讨。笔者还会在小组与小组之间支配肯定的辩论赛、试验竞赛等，使学生在良好的竞争气氛中不断把握高中化学学问。笔者还会将一些小组中写出的方程式投影在多媒体上，使学生产生如下提问：“金

5、属在自然界中的存在形式一样吗？、“金属不同，将其制出的方法一样吗？带着这些问题，学生们在商量中便可的出答案：“除了金、铂等少数金属外，绝大多数金属以化合态的形式存在于自然界，金属不同，制出的方法不同。三、“1-2-1教学模式下高中化学课堂教学评价及思索1.评价使用“1-2-1教学模式进行高中化学教学，能有效保证班级中的每一位学生都能够主动自主的完成化学学问学习，在教学课堂中增加了学生自主讨论、探究的时间，削减教师讲解并描述教学内容的时间，有利于提高学生的自主学习能力，发挥学生主体地位的作用，提高学生的化学核心素养。“1-2-1教学模式能有效提高学生学习效率，并保证高效学习的观念会始终贯穿于高中

6、化学课堂教学中的每一个环节。由此可知，“1-2-1教学模式是满足新课改要求的新兴教学模式，具有较为显著的操作性、科学性与合理性，能为我们高中化学课堂的改革与创新提供良好途径。因此，使用“1-2-1教学模式的根本目的是为了从根本上转变教师的教学观念，真正树立学生的主体地位。2.思索1重视课堂教学的设计在使用“1-2-1教学模式进行教学时，教师需要在设计课堂教学内容更多考虑学生在课堂上的参加程度，考虑学生的自主学习能力是否能在课堂教学中得到培育与提升，这需要教师准时找到适当的教学方式，为学生提供高质量教学。教师可以在课前将自己设计好的教学内容使用PPT的形式发给班内学生，以其为指导支配学生准时预习

7、。在课堂上，教师主要是为学生解答预习过程中存在的重难点，以便于学生更好地把握化学学问。教学结束之后，学生应当准时完成化学练习题，以保证自身把握的学问点能在完成练习题的过程中不断深化。2严谨操纵课堂教学的进程“1-2-1教学模式在课堂教学中表现出肯定的开放性，因此，课堂上出现不行预知事件的可能性较高，部分学生还会挑战教师的教育权威。面对这种开放性的课堂，教师应当严谨的操纵整个课堂教学的进程，为学生制造和谐、自由、轻松、民主的课堂气氛，使其能在一个较为舒适的心理环境中完成高中化学的学习。教师需要准时鼓舞学生，并引导学生在良性竞争的环境中积存化学学问，提高自身化学核心素养。教师在指导学生化学学习时，应当始终以学生的兴趣点为基础，保证自身看法的平等、敬重，满足学生的学习心理需求。结语通过使用“1-2-1教学模式进行高中化学教学，笔者发觉