“互联网+”背景下“西方文化”课程混合式教学模式探究

1、“互联网+”背景下“西方文化”课程混合式教学模式探究“互联网+背景下“西方文化课程混合式教学模式探究-endprint-> 教师在教授西方文化时，应把握与时俱进的教学方法，将东西方文化充分结合，幸免出现文化碰撞，实现东西方文化的交融。应了解大学生对我国文化学问背景的熟识程度，利用学生对东方文化的熟知，从东西方文化中找到正确的切入点。同时，教师还要努力提高自身的文化素养，把握切实可行的教學方法，关心学生利用东方文化更好地把握西方文化，这样才能符合高校西方文化教学要求，使西方文化教学到达理想的教学状态。同时要通过“互联网+转变过去传统的以教师为中心的授课模式和原有的学问结构，使教师的作用从教

2、学的主导者变成学生学习的帮助者，减轻学生对教师授课的依靠性，教学要更加注重网络资源的充分利用，从根本上转变单向灌输学问的“满堂灌倾向。教师要注重西方文化网络新课程的开发和制造，跨越原有的局限性，充分利用西方文化的网络资源。教学方法也要由传统课堂教学向互动对话的“西方文化教学转变。教学不能只停留在传统的课堂教学，而是要调动学生的主动性和主动性，这会转变教与学的传统模式，会更好地把西方文化课堂教育资源与网络教育资源相结合，推动专业教育线上课程资源共享活动的开展。在“互联网+时代背景下，可以使学生们获得丰富的网络课程。科学合理地利用网络改良教学方法，使教师教学策略和教学技能方面得到加强和提高，既能充

3、分调动学生的主动参加，又能促进学生的自主学习等。所以，西方文化教师要适应时代进展的需要，满足学生对网络学习资源的需求，更好地将这些网上资源充分合理地引入到西方文化专业。西方文化专业的教师要努力探究新型的教育方式，除了充分利用网上教学资源外，还要开发人文类的通识教育课，发掘本专业的网络新课程，引导学生对这些人文素养类的慕课内容进行线下阅读，进展学生制造性和创新精神。在“互联网+教育的时代背景下，互联网与教育领域的结合不仅给西方文化专业的实践教学模式改革带来新的挑战和要求，也带来了新的进展机遇。实践教学建设必将走向信息化、网络化和多元化的道路，教师需要不断加强对实践教学的重视。只有这样，学生的创新

4、制造能力才会不断得到加强。三、提供丰富的学习资源是进行“西方文化课程混合式教学的重要途径学习资源确定了教学目标能否顺利实现的问题，是评判教学成效的重要维度。建立和完善原有的课程网络。线上教育是学生猎取西方文化学问的主要途径，所以要鼓舞学生利用网络的优势在线自主学习。加大提倡人文关心，批判地汲取外来文化以提高学生的人文素养，引导学生潜移默化地接受西方文化学问，并且在教学实践中促进中西文化沟通。通过完善原有的课程网络为学生营造西方文化学习的情境，教师要依据学生的学习兴趣不断增加西方文化方面的文字、图片和影音资料模块的上传内容。例如，西方文化不仅包括欧洲和一些英语国家的区域文化主模块，还涵盖着这些区

5、域所涉及的历史、教育、政治、宗教、风俗等子模块，每个模块都有各自的特色。为了便于学生全方位、多角度地了解西方文化特色，这些模块的界面由各个国家的国旗、代表性人物头像、标致性建筑、文化等象征来标明，营造了良好的学习气氛。这样学生不但能在网络上阅读相关材料，欣赏西方国家的概况和标致性经典文化，而且还能完成习题和参加论坛商量，沟通学习心得等。充分利用“互联网+的敏捷性、多维性和立体化把西方文化以丰富多彩的生动形象展示给学生，会增进学生对西方文化学问的进一步把握。不断完善西方文化课程的视频、图片和文字等多模态教学内容，为学生学习提供丰富的视觉资源，能使学生直观感受一些西方文化中的经典建筑、文化艺术等方

6、面的内容，会有效提高教学效果和解决西方文化教学中的某些学问呈现。例如，网络资源中的古希腊神像、浮雕，古罗马的哥特式教堂等宏伟建筑的展示可以使学生产生用文字和语言描述所不能及的感官刺激和享受效果。丰富的网络学习资源建构了课堂教学的气氛，促进了教学方式的转变，有效解决了西方文化学问的系统性和呈现方式多样性之间的矛盾。通过调查，学生对网上学习资源相关内容方面中意度较高，受到了学生的普遍青睐。对学习中所呈现的原汁原味，涵盖性强的情节感受到亲切、生动和自然，一致反映在线学习资料新颖特别和有用性较强，并且学而能用，有的学生将关键环节反复看了几遍来回味。为了更加丰富学习资源，我们提倡学生以各种方法在在线平台

7、上进行学问共享，即学生可以依据平台资料的紧缺度和课题的需要自行上传补充资料和相关扩展材料，而且把这一行为当成学生们的助人为乐、奉献精神来表扬。这样学生不再是单一的网络学习资源的要求者，同时也是供应者和评判者，会使学生的个体思维在互动中受到启发，共享自已的学习收获。例如，有的学生将西方文艺复兴时期的莎士比亚四大悲剧名著哈姆雷特李尔王奥赛罗麦克白的链接增添到西方文化的扩展资料中，另一位学生看到后，随即附上了莎士比亚四大喜剧名著：仲夏夜之梦第十二夜无事生非威尼斯商人的链接，学生们还发帖商量了莎士比亚四大悲剧和四大喜剧的时代涵义，各自的代表人物及特色，开拓了学生的学问面，获得了更多的学习资源。这样会增

8、添学生们的互相沟通和协作，起到良好的教学作用。四、发挥学生的主体作用是实施“西方文化课程混合式教学的基本原则要实行“以学生为中心的教学原则，调动学生们的主动性和制造性，为了从根本上让学生学到更丰富、细致的西方文化学问，必需创新原有的课堂教学方式，以学生为主体，使其自主发挥自身的能力特长，并且主动参加西方文化课程的设计，以此来转变学生因西方文化进展史比较冗杂、抽象、难以把握而产生的对西方文化课程不感兴趣和不够重视等现象。由于教学方式和内容吸取了学生提出的意见和多元化的学习需求，所以学生能更贴近地接触到适合自己需要的教与学内容，更能提高学生对课程的参加度。这样在教学中就能做到教与学相适应，满足学生

9、对课程内容的实际要求，使学生的期望与课程目标相匹配，在教学过程中学生能感受到教学的实际价值和意义，从而主动协作教师完成教学。 高校治理者和教师要真正使西方文化课程教学发挥实际效度，必需改革原有的教学方式，不断创新教学方法。在教的过程中转变原有的教师为单一主体的状态，给予学生充分的发挥空间，把学生也提到主体地位。教师可以将教学大纲下发给学生，把教授工作也交给学生，由学生选择授课方式自主完成，“教也包括如何利用和营造线上共享资源信息等方面。事实上，这种以教促学的阅历已经在教学实践中得到了认可，这样会充分发挥学生的主体作用和首创精神，从被动的学问接受变成主动构建，促进了学生实践能力和整体素养的提高，

10、可以使学生更自主地发挥自身的潜力，促进创新思维和能力的进展，具有现实的教育意义。在教学实施过程中，我们还要根据互联网平台的优势，不断优化人才培育。转变单一的学习观念，增进网络教学中的师生互动，注重数字化教学的建设，敏捷运用线上学习资源促进教学内容不断整合，提高学生的综合能力，充分调动学生的主动性，发挥他们在教学活动中的主体地位。“互联网+教育重视学生的学习能力和创新精神能力的培育，把素养教育和文化教育、课堂教育和各种创新平台教育科学地结合起来，拓展了课堂教育形式、丰富教育内容，培育大学生创新和实践操作能力，以各种方式提高其综合能力的培育途径，把大学生全面均衡地进展作为教育目标。五、改革评价方式

11、教学评价是教学过程中必不行少的环节。“互联网+在肯定程度上重构了教学组织形式，转变了过去传统的教学评价与考核方式，建立了科学的评价方式。教师可以借助在线评价与交互技术，参照学习者的实际状况和内在需求来分析学生的学习状况，统计出学习和实践的过程，得到客观全面的结果，以此来调控自己的教学行为，进行因材施教，从而建立起适合在线教学规律和特点，与传统评价模式相区分的，教与学互相促进的动态评价机制。“互联网+能克服传统教育评价的单一和片面化等缺陷，使教学评价内容丰富准时。混合式教学混合了很多教学资源、教学手段等因素，这些交叉冗杂性使评价内容更充实、多样和全面，丰富了教育评价范围，提升了评价的实效性，对教

12、学评价提出了更高的要求。教育的在线评价内涵和功能还可以通过学习者的实践能力、情感因素等软因素得到拓展。使得教学评价通过全过程、多角度來采集学习者在互联网平台进行讨论的学习活动、完成作业等表现以及由此涉及的创新能力，资源收集处理能力等教育数据，使混合式教学的评价不只关注最终成果结果，而且促进学生的学问体系、技能的进展，并且真正转变学习看法、促进科研创新和实践能力的综合进展。评价过程就是进展、提高的过程，所以不能将评判的目光仅放在考试成果和最终结果的评价上，还要关注学习者的实践能力，独特素养等方面。“互联网+的数字化时代使评价方式双向便捷，通过互联网平台，教师与学生均是评价与被评价的主体。对教师的教学水平，学生的学习质量等方面可以互相评介。评价的主体倾向于多样化，涉及学习者、教