“画图”让解决问题趣效增辉

1、“画图”让解决问题趣效增辉“画图让解决问题趣效增辉 摘 要：小学低年级的学生年龄比较小，抽象思维能力缺乏，因此在教学过程中利用好“画图能够让解决问题趣效增辉。本文将结合我自身的教学阅历来谈一谈如何利用“画图关心学生学习。 关键词：数学 “画图 解决问题在素养教育理念深入人心的今日，我们的教学模式也在不断地发生转变。如何结合新课程标准高效的关心学生学习数学是我们教师在不断探究的问题。“画图法指教师引导学生利用图表的形式将抽象的数学问题具体化，便于学生理解和记忆的教学方法。“画图这一教学方法能够培育学生在遇到实际的问题时尝试自行解决的能力，引导学生在把握了肯定方法和技巧后奇妙地解决一些抽象的问题。

2、在日常的教学过程中，我发觉学生在接触到“画图解题的方法后，数学学习能力和利用数学学问解决问题的能力都得到了大大的提高。下面，我将从三个角度出发谈一谈“画图法在教学过程中的运用，以期为广大教育同仁提供参考。1一、用画图重现情境，激发学生探究兴趣兴趣是学生最好的老师，学生对所学学问有了兴趣才会主动投入到学习过程中。数学教学也是如此，学生对学科感兴趣了才会努力的学习相关学问。画图就是一个关心学生重现情境，激发学生兴趣的绝佳途径。2在教学“角的初步认识一节时，我设计了这样的教学情境：小明和小芳是同桌，他们在学习到了角度之后，突然争辩了起来。小明说刚学习的角度中直角比钝角大，小芳则说钝角比直角大。那么他

3、们谁说的对呢？学生刚接触到角度的概念，把握的还不娴熟。这时，我让学生拿出了自己的课本，同桌两个人中一个人在课本展示的七巧板上找到钝角并画出来，另外一人则找直角并画出来，学生很快就完成了作图。这时，我让他们同桌两人比较一下自己找到的角度。学生通过图画，一眼就看出了钝角比直角大。这时，我接着问题目中的两位同学谁说的正确呢？学生异口同声的回答道小芳说的对。这样，我通过引导学生画图关心他们解决了自己的困惑，学生的兴趣自然而然地就被激发了出来，兴致勃勃的投入到了学习新的单位长度的过程中。二、引导学生画图，找到解决问题的技巧应用是检验学问把握能力的根本，因此在小学学习的过程中应用题的解答是十分关键的。画图

4、能够关心学生很快的找到一类题的解答技巧，从而提高学生的学问应用能力。如在教学过程中，我利用“坐船的问题引导学生进行思索，并总结了解答这类问题的思路：小明的班级里有22名同学，他们学校想支配一次游湖活动，但是不知道该怎样租船。已知每条船最多搭载4个学生，聪明的同学们，你们能帮小明想想怎样租船吗？在理解“每条船最多坐4人时，许多学生提出自己不知道什么是最多坐4人。这时，我引导他们画了一个小小的船，在船上只有4个座位，告知他们船上有4个座位，假如超过4个人是不是就坐不下了？如今一共有22个人，你准备怎么支配租船？通过画图，学生理解了每条船不能超过4个人的概念，他们想船上有4个座位，那么船可以坐1个人

5、、也可以坐2个人，也可以坐3个人，可以坐4个人，他们画了一组组的点来代表同学们，每组点都不超过4个，这些点最终相加为22。最终，学生们想到了各种各样的方案：有租6条船的，有租8条船的，有租11条船的我对他们的答案进行了评讲，确定了他们的解答思路，并引导他们依据图画找到最优解，依据图画可知每船载满4人需要5艘船，这时还余下2名同学需要再租用一条船，因此租用6条船是最合理的。以后学生遇到这樣的题目时，会首先想到画图，通过画图找到解题的思路，快速精确的解答习题。三、用画图稳固练习，提升学生解题能力在教师长时间的引导之下，学生渐渐的形成了利用画图来解答习题的习惯，并把握了画图解题的技巧。在解决问题的过

6、程中，教师应当引导学生通过画图查找各数量关系，稳固学问的应用能力。在学习一节新的内容后，教师应当马上布置相应的联系，让学生用画图稳固学问。例如，在学习完“100内的加法后，我马上给学生布置了这样的问题：有三个人在商店买东西，丙买了40元的商品，甲乙两人总共花了55元。甲乙丙三人一共花多少元？在遇到这样的题目时学生观的阅历会让他们第一时间想到画图，并从图中得到解题思路。题思路：要求甲乙丙三人一共花了多钱，需要把三个人的钱数相加，学生可以把甲乙两人的钱和丙的钱数画成两个部分，之后相加就能得到结果。答案是40+55=95元。这样，学生在学习完新的之后用画图的方法又稳固了学习到的新学问，解答问题的能力得到了锻炼，数学学习能力会进一步提高。总而言之，画图的方法是小学数学教学过程中不行忽视的部分，合理的利用画图能够关心学生解决掉