《只有一个地球》教学设计、教学案例

1、印江县缠溪镇中心小学：杨德芬只有一个地球教学设计说明随着世界人口的日益增长，人类向地球的索取日需量越来越大，无穷无尽，地球无私无休止的付出，使得地球环境变得越来越恶劣，人类的活动空间和生存环境变得越来越狭窄。由于地球的资源是有限的，而付出是无限的。为了使人类有一个美好的生存环境，我们要爱护地球，采取有效措施保护地球的生态环境。在教学中，将“计划生育”、“环境保护法”、“矿产资源法”、“野生动物保护法”等政策和法律法规贯穿于整个教学过程中，培养学生用小智慧实施大行动，维护我们的家园地球。复习导入师：质疑、提问生：讨论、回答进行新课师：引导、质疑、分析、讲解生：朗读、思考、交流、讨论归纳小结师：质

2、疑、引导、分析生：思考、归纳、小结拓展延伸生：思考了解师：展示内容、分析、讲解总结师：引导、交流、讨论生：思考、讨论、交流、总结只有一个地球教学设计课题人教版六年级语文第十三课只有一个地球学 科 语文课 时第二课时学校印江县 缠溪镇中心 小学班 级 六（1）执教者 杨德芬教学目标一、知识与技能1、理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。2、朗读课文，表达自己学后的感受。3、将“环境保护法”贯串于整个教学过程中。让学生学法、知法、懂法、用法。二、过程与方法通过自读、交流讨论理解课文内容。联系实际，深入思考， 让学生

3、明白“只有一个地球”的道理。 让学生用实际行动去爱护地球。 三、情感态度与价值观1、“地球是母亲”，应学会尊重她、爱护她。2、增强珍惜资源，保护环境的意识。教学重、难点1、教学重点：懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识。 2、教学难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识。 教学手段多媒体教学方法引导法教学过程教学环节师生活动法制教育知渗透点设计说明 一、复习检查、引入新课3分钟  师：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？生：用了打比方、列数字、

4、作比较等方法。 师：同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚吗？生:(异口同声)能。师：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？生：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠师：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把文中写宇航员感叹的语句找出来，读一读吗？生：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。师（指导朗读）：应该带着什么样的感请读呢？（四人小组讨论后，在第八自然段的空白处注上“自豪而又担忧”。）师（质疑）

5、：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？生：不仅在于“美丽壮观”。师：宇航员的担忧是多余的吗？生：不是多余的师：你怎么知道的？生：从第三、四自然段中知道的。复习引入，为下文渗透环保作铺垫。二、进行新课25分钟 师：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，让我们共同学习第9自然段吧。谁先来读第3、4自然段？ 生（举手）：初读3、4自然段。师：读得真好， 现在我们来细读感悟。 师（出示问题）： 课文第二段（自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？师：各自轻声读本段，带着感情，表露出你的心情。并思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写

6、人类“破坏”的语句。生：小组讨论交流自然资源的有限。师：地球拿哪些资源养育了人类？生：讨论交流后汇报“自然资源矿产、水、生物、大气”师：根据生的回答板书“自然资源矿产、水、生物、大气”师：自然资源是无穷无尽的吗？能举例说明吗？生：有限。矿产资源的生成、土地资源的有限师： 这类资源叫什么？生（师引导）：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？生：地球真是太可爱了，给予我们的太多太多了。师：正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？ 生：称“她”为“人类的母亲”。师：

7、地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？生（口头填空）：“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”师：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？生：根据各自所画的内容回答。师：第4自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？生：同桌根据自己在生活中的所见所闻交流环境问题和由此而造成的灾难。生（甲）：人们乱砍滥伐，造成森林毁坏。生（乙）：人们广泛使用塑料袋，对环境污染很大。师：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一看这些惨不忍睹的场面吧。师：展示图片（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。生：交流感受

8、（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说。）生：“自食其果” “自作自受”师：学习了第二段，看了图片，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？生：老师可能在想地球被破坏后移居别的星球。师：老师这样想行不行？谁能说服我？生： 自学9自然段，根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。师：同学们可以引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答。 生（甲）：老师的想法不行。因为科学家证明了“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，

9、没有适合人类居住的第二个星球。” 生（乙）：也没有多少人能移居别的星球 让学生感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之。观看图片，加深理解 巧设曲问，引导自学。 学生自学，突破重点，懂得“只有一个星球”的道理，增强环保意识。三、适时归纳。3分钟师：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。生：一起朗读。师：课题中的意思在课文的第九自然段体现出来了，是什么呢？生：告诉我们要精心保护地球，保护地

10、球的生态环境。升华主题，突破难点，呼吁人们保护地球。四、拓展延伸3分钟1、多媒体展示全球生态环境状况 的资料。 23%的耕地面积严重退化； 臭氧层出现漏洞，面积大于美洲总面积； 因全球气候变暖，冰川即将融化； 50%的江河水流量减少或被严重污染； 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝； 1/4人类所患疾病与环境恶化有关； 1/3土地面临沙漠化； 80个国家严重缺水； 大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。 2、学习环境保护法的部分内容第三章 保护和改善环境第十六

11、条 地方各级人民政府，应当对本辖区的环境质量负责，采取措施改善环境质量。应当采取措施加以保护，严禁破坏。第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。第二十一条 国务院和治海地方各级人民政府应当加强对海洋环境的保护。向海洋排放污染物、倾到废弃物，进行海岸工程建设和海洋石油勘探开发，必须依照法律的规定，防止对海洋环境的污染损害。引导学生了解人类生存环境的恶劣状况，从自己做起，应用“环境保护法”维护人类的家园地球。五、总结课文、深化认识4分钟、讨论交流人类保护地球的做法或设想。、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。联系生活实际，培养学生的交流意识和情感意识。六、布置作业完成一项调查报

12、告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。用实际行动对环境进行保护。教学反思只有一个地球是一篇说明性的文章，教学的重、难点是引导学生感悟“只有一个地球“的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和地球被随意破坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，让学生体会到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。为了让学生能深刻体会文章内容，在情感上与作者产生共鸣，我在教学中融入了有关地球的知识和生态环境及自然资源遭受破坏的图片。目的是让学生通过资料充分了解地球被破坏的严重性，同时激起学生保护环

13、境、爱护环境的意识。教学时，我充分让学生自主阅读，自主探究。积极倡导以学生为主，教师为辅的课标理念。教学中，学生的学习热情很高，环保意识很强，达到了预期的效果。 只有一个地球教学 案例印江县缠溪镇中心小学：杨德芬只有一个地球教学案例 印江县缠溪镇中心小学：杨德芬教学目标： 一、知识与技能：1、理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。2、朗读课文，表达自己学后的感受。3、将“环境保护法”贯串于整个教学过程中。让学生学法、知法、懂法、用法。二、过程与方法通过自读、交流讨论理解课文内容。联系实际，深入思考， 让学生明白“只有一个地球”的道理。 让学生用实际行动去爱护地球。三、情感态度与价

14、值观1、“地球是母亲”，应学会尊重她、爱护她。2、增强珍惜资源，保护环境的意识。教学重点：懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识。 教学难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识。教学手段：多媒体。教学方法：引导法。【教学过程】一、复习检查、引入新课、复习检查：提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。、引入新课：师：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空

15、时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？生：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠师：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把文中写宇航员感叹的语句找出来，读一读吗？ 生：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。师（指导朗读）：应该带着什么样的感请读呢？（四人小组讨论后，在第八自然段的空白处注上“自豪而又担忧”。）师（质疑）：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？生：不仅在于“美丽壮观”师：宇航员的担忧是多余的吗？生：不是多余的师：你怎么知道的？生：从第三、四自然段中

16、知道的。师：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。二、学习第二段（自然段） 、生感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。细读感悟：出示问题：课文第二段（自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？各自轻声读本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句。分小组讨论交流自然资源的有限： 提问：地球拿哪些资源养育了人类？a:生讨论交流后汇报b:师根据生的回答板书：自然资源矿产、水、生物、大气 提问：自然资源是无穷无尽的吗？能举例说明吗？生：有限。生：矿产资源的生

17、成、土地资源的有限 归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？生：地球真是太可爱了。师：正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？ 生：称“她”为“人类的母亲”。师：地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？生（口头填空）：“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”、讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情：师提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（根据各自所画的内容回答。）设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的

18、生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（同桌根据自己在生活中的所见所闻交流环境问题和由此而造成的灾难。）、观看图片，加深理解： 过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一看这些惨不忍睹的场面吧。展示：图片（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说）。生：“自食其果” “自作自受”三、学习第三段（自然段）、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了图片，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激

19、起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。 、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（生自学9自然段，准备说服老师）。、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答。）、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，告诉我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。四、拓展延伸1、多媒体出示地球知识的资料。全球生态环境状况的几个数字： 23%的耕地面积严重退化； 臭氧层出现漏洞，面积大于美洲总面积； 因全球气候变暖，冰川即将融化； 50%的江河水流量减少或被严重污染； 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝； 1/4人类所患疾病与环境恶化有关； 1/3土地面临沙漠化； 2、学习环境保护法的部分内容第三章 保护和改善环境第十六条 地方各级人民政府，应当对本辖区的环境质量负责，采取措施改善环境质量。第十七条 各级人民政府对具有代表性的各种类型的自然生态系统区域，珍稀、濒危的野生动植物自然分布区域