《信客》 (2)

1、陇县城关镇中学“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验材料 八 年级 班 语文 信客 导读评价单学生姓名： 组名： 设计者：王金莲 审核人： 马斌 学习目标：1了解作者及其写作背景，掌握生字词。2感知内容，领悟人物形象。学习内容：1知识链接：（1）作者余秋雨是一位大师级的散文作家，同时也是开一代散文新风的第一位诗人，余秋雨的散文深具文化态度，虽然走出书斋，但是学者责无旁贷的责任感加上实际感受和宏观思考，余秋雨为我们勾勒出人类文化磅礴壮伟、坚韧延绵、脆弱细腻等的不同面貌。 我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有戏剧理论史稿、文化苦旅、文明的碎片、秋雨散文、山居笔记。（2）写作背景：

2、作者的家乡浙江余姚，离上海比较近。20世纪初社会动荡，民不聊生，有不少人去上谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人讲家乡信客的故事长大，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是写了此文。2生字识记跋( )涉 诺诺( ) 嫉( )妒 唏嘘( ) 猝( )然文绉绉( ) 伎( )俩 吊唁( ) 颠沛( )3词语理解猝然： 诘问： 焦灼： 颠沛： 连声诺诺： 噩耗 文绉绉： 鸡零狗碎： 长途跋涉： 穷愁潦倒：4自由朗读课文，试给文章的四个部分各写一个小标题。 文中的信客给你怎样的印象呢？用形容词来描述一下：.结合课后练习第一大题的3个

3、小问题，再次仔细阅读课文，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？自我评价： 学科长评价： 教师评价： 陇县城关镇中学“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验材料 八 年级 班 语文 信客 生成评价单学生姓名： 组名： 设计者：王金莲 审核人： 马斌 学习目标：1把握作者的思想感情，揣摩写作意图。2培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质。学习内容：一在括号里填上合适的字。鸡( )狗碎 低( )顺眼 穷( )潦倒 风( )苦旅二默读课文，思考作答1、文章为什么要写老信客？2作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？3年轻信客的结局怎样？为什么要求与老信客葬在一起？4、年轻

4、信客为何能成为教师，当上校长？三、开放探究;回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你会用一句怎样的话来写呢？:从下列备选词组中选择恰当的填空，概括年轻信客的一生。如果愿意，就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。三十年信客生涯，( )，奔波于家乡与上海之间，( )，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，( )，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，( )。四乡敬重，( )，立此墓碑，永志纪念。备选词语：a.众口传颂 b.桃李芬芳 c.风尘苦旅 d.艰辛备尝 e.任劳任怨课文写了两代信客的命运。对于老信客“名誉糟蹋”、晚节不保之事，你的看法怎样？文末提到，乡人们

5、虽不知老信客是何人，但“也把那个不成样子的坟修了一修”。你对老信客的一生略知一二，能否也给他的墓碑题写几句话自我评价： 学科长评价： 教师评价： 陇县城关镇中学“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验材料 八 年级 班 语文 信客 训练评价单学生姓名： 组名： 设计者：王金莲 审核人： 马斌 学习目标：类文:阅读、提升阅读技能训练阅读散文诗乞丐，回答文后问题（屠格涅夫）我走过街头一个老态龙钟的乞丐把我拦住。红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮得多么丑陋。他向我伸来一只通红的，浮肿的，肮脏的手他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋没有钱包，没有怀表，

6、甚至连手绢也没有我身边一无所有。而乞丐在等待他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。窘急、惶恐之下，我紧紧地握住这只肮脏的颤抖的手“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。”乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流露出一丝笑意于是他也同样紧握了我那冰凉的手指。“没关系，兄弟，”他吃力地咕哝着，“我也多谢了。这也是施舍，兄弟。”我明白了，我也得到了我兄弟的施舍。1本文对乞丐的描写，主要采用了人物描写中的哪些方法？2文中乞丐本来“等待”的是_ _；后来他得到的“我”的“施舍”是指_ _3文末“我也得到了我兄弟的施舍”一句中，“施舍”是指_ _；从“兄弟”的称呼中可以看出，作者是以_的眼光看待乞丐的。4综合全文来看，“我”是一个_的人；乞丐是一个_的人。5这首散文诗揭示的主题是（