《亿以内数的认识》教学设计

1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级四年级教学形式班级授课制教 师裴艳芳单 位延津县玉城中学课题名称亿以内数的认识学情分析在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。教学目标知识目标:认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。能力目标:理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。情感态度与价值观:在认数的过程中，结合现实素材，使学

2、生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。教学过程（一）复习旧知，引入新课1、小组派代表读数比赛：3465、7903、3210、50602、复习万以内数的读法怎么读得又快又准，有什么好方法？总结方法：从左往右读，数位上是几就读几；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。3、复习数位、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成（1） 复习数位9999是一个几位数？从右边起第一位是什么位？第二位呢？（板书：千位 百位 十位 个位）（2）复习数位上各数的意思 每个“9”在什么数位上，分别表示多少？（3）复习数的组成9999是有几个千几个百几个

3、十几个一（个）组成的？4、引入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）（二）探索交流，获取新知1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法（1）复习“万” 老师在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。 同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？（不能）那怎么办？九千加上一千是多少？（一万） 对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我

4、们应该在万位上拨一个珠子。也就是说，几个一千是一万？（10个）（板书：万）课件展示万人集会的图片，让学生感受一万有多大。（2） 认识“十万”师生一起在计数器上边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？（十万）刚我们又满十进一，产生了一个新的计数单位“十万”，也知道了10个一万是十万（板书：十万）先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万人集会的图片，让学生感受十万有多大。（3） 认识“百万” 同样的方法，学生在计数器上边拨边数，十万十万地数，认识“百万”，知道10个十万是一百万。（板书：百万）先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面，再课件展示天安门广场上容纳

5、100万人的盛大集会图片，让学生感受一百万有多大。（4） 认识“千万” 通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一千万。（板书：千万）通过10个天安门能容纳一千万人，让学生感受一千万有多大。 （5）认识“亿”通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。（板书：亿）通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子，让学生体会一亿有多大。同学们，那10个一亿是多少呢？（十亿）10个十亿又是多少呢？（让学生明白还有无穷多个计数单位）（6） 了解十进制计数法，并学会应用 同学们看黑板上的板书，我们刚已经学过这么多的计数单位，我们一起说一说。那你们发现这些计数单位之

6、间有什么关系吗？请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。（ ）个一是十（ ）个十是一百（ ）个一百是一千（ ）个一千是一万（ ）个一万是十万（ ）个十万是一百万（ ）个一百万是一千万（ ）个一千万是一亿结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是（ ）练习：（ ）个一百是一万 （ ）个一千是一亿 （ ）个一万是一千万2、认识新的数位同学们，我们已经学过计数单位“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上？今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢？它们分别又是在什么数位上呢？（十万位、百万位、千万位、亿位）3、学习数级，熟记数位顺序表（1）学习数级 请同学们翻开课本第4页，仔

7、细比较书上的数位顺序表和老师黑板上的有什么不同？真是火眼金睛，马上就发现了，书上的表中多了数级。下面就由老师给大家介绍一下我国的四位分级计数法。（从右往左四位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。）（2）读、记数位顺序表。考考你：从右边起，第5位是什么数位？第7位呢？第9位呢？4、巩固练习书上第4页“做一做”第一题数数5、学习读数（1）学生试着读13628945（2）交流读数的方法预设学生汇报有以下读法： 标上数位再读 把数写在数位表中，按照数位顺序往下读 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级 （3）学生

8、试着读3100895 2496000 85000300 （4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。（5）小组讨论大数的读法含两级的数怎么读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。6、练习读数7.理解位值、数的组成说出下面每个数中，各个数在数位上表示多少3100895 2496000 85000300 例3100895中“3”表示3个

9、百万。31008195是由3个百万，1个十万，8个一百，9个十，5个一组成的。（三）巩固练习，形成能力1、读出书上第二页上的大数2、摆一摆：用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。 一个“零”都不读出来的八位数。 只读出一个“零”的八位数。 读出两个“零”的八位数。（四）小结小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。板书设计亿以内数的认识 亿级 万级 个级 数级十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 计数单位 亿 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 数位 1 3 8 1 9 0 0 0 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 0 8 5 0 0 0 3 0

10、0作业或预习练习一 第3、4题自我评价上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：1注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。 学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学

11、生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。2注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。 数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。3让学生成为课堂的主人，学习的主人。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。需要改进之处： 在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学