《小学语文口语交际习作课题研究》教学之我见_第1页
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文档简介

1、小学语文口语交际习作教学研究 教学之我见 口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此，口语交际课显得尤为重要，但在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅，没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语，提高学生的口语交际能力呢？下面我谈谈几点体会： 一、善于引导，认真倾听。听是说的前提，与人进行口语交际时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人

2、。这样你才能了解别人所要表达的意思，才能与别人交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。如：教师先讲一个故事，学生听，听完故事，再叫学生复述。这是训练学生倾听的最好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。又如：我在上有趣的动物世界这堂交际课时，我首先出示几张动物图片，接着让男生闭上眼睛，让女生看图片上的动物，然后，让女生把看到的动物用语言描述出来。根据事先规定的游戏规则，让同桌的男生猜，这样的你说我猜活动设计，学生非常喜欢，既集中学生的注意力，又增强了同学之间的互动性。不需要过多地强调纪律，学生自然而然地倾听。 二、创设交际情境，激发兴趣。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的

3、交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际、善于交际，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有创设交际的环境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。如：教学口语交际介绍一处景物时，我是这样给学生创设情境，我首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的学校是什么样的，学生说得不够具体，这时我激发了学生想不想亲自去参观一下校园呢？接着我带领学生走出教室，来到美丽的校园，去观察校园的景色，看看校园的花草、树木、教学楼、操场及同学们在操场上的活动。学生在校园里尽情地欣赏，尽情地感受。然后回到教室，进行讨论交

4、流，这时学生兴致极高，纷纷说出自己观察到的，感受到的。 三、民主平等，愉快交流。学生在日常生活中与小伙伴、父母、亲友及老师进行交流时，无拘无束。而在课堂上的口语交际中，一些学生有时往往有所顾忌，欲言又止。所以，教师在口语交际的课堂上始终要努力营造民主平等的交流氛围，让学生克服心理障碍，畅所欲言，积极而愉快地进行交流。教师要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，委婉地提出自己的建议，发自内心地为他们出色的表现而喝彩。如：口语交际说说我自己中，有几个学生上台详细地介绍了自己以后，接着老师也上台来自我介绍了一番，然后 与学生交流老师说得如何，跟你们平时了解的老师有什么相同和不同之处？这时学生们畅所欲言，也使学生们如同处于朋友聊天的环境之中轻松而自然，为更多学生的

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