《珍珠鸟》教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师傅伟明单 位越城区马山镇安城小学课题名称学情分析我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。 所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析： 1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育

2、他们怎样去关爱与尊重。 2、小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。 3、小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 教学目标1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情地朗读课文，读中感悟、读中体会，读中学习，继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。教学过程一、激情导入。1、 教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠

3、鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。2、 齐读课题。二、品读课文1、2自然段。1、 教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。2、 出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。3、 教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。4、 交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。5、 教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？ （作者对这对珍珠鸟的喜爱）6、 朗读1、2小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。三、品读第三自然段

4、。1、 教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、 学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、 教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、 学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。5、 教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。6、 指导朗读第三小节。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。四、品读4、5、6自然段。1、

5、 教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近句子：一会儿一会儿一会儿说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。句子：落到桌子上蹦到杯子上俯下头喝水偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读 句子：用小红嘴啄我的笔尖啄我手指（完全放心了，友好）说说体会，指导朗读。小鸟与我的感情越来越好，

6、你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤（对我依恋，跟我感情越来越好）教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。扭动滚圆的身子，挤开钻进去（有趣）4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：a) 出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？ b) 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）教师：你们真会读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里

7、乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。 学生：信赖 美好的境界 亲密无间五、品读第7自然段。1、 师生接读。教师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：学生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、 再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。板书：创造美好境界3、 教师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只

8、出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。4、 欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界板书设计 16、珍珠鸟 信赖，往往能创造出美好的境界作业或预习1、 字词抄写2、 搜集“珍珠鸟”相关资料自我评价珍珠鸟是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟 -珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为

9、本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。（二）以读为本，引导学生在体验中学习。要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。组长评议