《锡林郭勒大草原》教学设计

1、锡林郭勒大草原教学设计语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力。在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，将使课堂焕发生命的精彩。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。 教材分析： 锡林郭勒大草原是一篇写景状物的抒情散文。作者通过对我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽的自然景色和欢腾的场面描写，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。学习这篇课文的主

2、要目的是让学生在阅读文本中，理解、感悟优美的语言文字，体会草原的广阔、美丽和欢腾。感受人与动物、自然的和谐，培养学生对大自然、祖国美好河山的热爱。指导学生联系生活实际理解句子的意思，展开合理想象，培养学生的创新能力。 教学目标： 1、知识与能力：体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。 2、过程与方法：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原神奇而美丽的景象。 3、情感态度价值观：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点及难点： 重点：感受锡林格勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这

3、个地方的思想感情。 难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 教学准备： 多媒体课件、音乐 教学设计思路及策略： 草原对学生来说，比较陌生。教学时让学生感悟草原之美有些困难，可能会出现教师反复引导，学生反应冷淡的局面。我打算在教学中采用以下方法进行突破： （一）结合课件，引导感知。 （二）引导学生抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容，把语言文字变成具体图像。 （三）指导学生阅读方法，有感情地朗读课文，通过文本对话，理解主题内容，体会作者情感，与作者达成共识。 （四）读中学写，既训练学生的口语表达能力，理解文本内容，又训练学生仿写技能

4、。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1、课件播放歌曲美丽的草原我的家。 2、交流：在这优美的旋律中，你感受到了什么？（指名学生说）对，今天老师就和你们一起去锡林郭勒大草原看一看，亲自感受一下大草原的无限魅力吧！注意在读这个题目的时候，要把锡林郭勒这个词读得更紧凑点。怎么读？（板题并让学生和老师一起齐读、竖空） 3、解题：谁知道锡林郭勒是什么意思？（锡林郭勒就是有草有水的地方，水草丰美的地方，就叫做锡林郭勒草原。）这么好的地方，大家现在有什么想法?(赶快去读一读课文) （设计意图：创设情境调动学生自主学习的热情，激发他们对课文的阅读兴趣。） 二、欣赏锡林郭勒大草原的图片 读课文之前我们先一起

5、来欣赏锡林郭勒大草原的一些图片，感受一下锡林郭勒大草原的美丽。（播放课件） （设计意图：草原对本地区的儿童是遥远而又陌生的。教师用丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。） 三、自读课文，感知内容 1、初读感知 现在请同学们打课文，用自己喜欢的方式把课文的字音读准，尽量把课文读通顺、读流利。（学生自读，教师巡视） 2、同桌互相检查读。（同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对又完全读通顺，就给他打上100分，如果他有不对或者不通顺的地方就帮帮他。） （设计意图：自主朗读和互动听读结合，让学生有足够

6、的时间读课文，做到不漏、不添、不错，读的准确，在朗读过程中识字，初悟文章的美） 3、再读课文，说说锡林郭勒大草原给你留下了这样的印象？（指名说） 板书 ：美丽 欢腾 4、用自己喜欢的方式再读课文说说了草原广阔美丽和是个欢腾的世界分别在哪几个自然段介绍的？（同桌交流 汇报梳理） （设计意图：让学生整体感悟课文，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解，同时有助于培养学生的语言表达能力） 四、精读课文，感悟理解 （一）学习一、二自然段，体会广阔、美丽 1、指名读：这么美丽的草原，有谁会不喜欢？谁能够用你最喜欢的感情来读这一部分，要让大家听出你对草原的喜爱之情！（个别有感情朗读） 2、再读课文，想一

7、想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。 3、指名反馈，教师相机板书。（草、湖水、野花） 4、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。 （1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。 出示相应的画面，让学生看图说话 （设计意图：学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿） （2）指名读描写野草的句子，品词品句。（指导有感情地朗读） （设计意图：学生能从平原上、山岭上、深谷里去体味没有一处不覆盖着青草，再和

8、学生的年龄、身高进行比较，理解“没过”，品味草的茂密、草的深。） （3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言。有感情地朗读。 （设计意图：学生理解“嵌着”的意思，发散思维、展开想象，通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽，同时，结合想象进行语言表达训练，说一说： （4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ 指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？ （设计意图：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片

9、，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。） 5、师小结：第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家愿不愿意用最美的声音把它的美展现出来呢？（指名学生有感情的朗读） 6、如果此时此刻，你就站在这广阔美丽的大草原上，你最想说什么？ 7、指导背诵（练习背、指名背） （设计意图：品词析句，有感情的朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文

10、字便成立体的形象，是文章的情趣与学生的感悟融为一体，是朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。同时在课堂中加强朗读背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。） (二)学习第四自然段，体会欢腾 1、默读4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？ 2、小结：看，你们抓住了重点句“锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。 3、是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！ （课件播放草原的欢腾） 4、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模

11、仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。） （设计意图：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。） 5、看过之后有什么想说的？（指名说） 6、这么多可爱的动物，在草原上

12、嬉戏，小牧民的歌声在草原上回荡。这真是一个生机勃勃的世界。想一想：小牧民为什么要放声歌唱？他歌唱草原的什么？ 7、指导朗读 8、过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，小牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。 （设计意图：注重学生读的训练，让学生在读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养学生的语感，同时将文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。） 五、探索发现，学习表达 1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。 （要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或

13、动态美） （1）说一个片断：校园是个美丽的地方。 （2）说一个片断：校园是个欢腾的世界。 （3）仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。 2、指名汇报 （设计意图：读写结合，学以致用，有了好的范例，写话不再困难。） 六、感悟全文写作方法 1、课文介绍了草原的静态美和动态美，课文中有一句话，将静态美与动态美很巧妙的连接起来，你能找出那一句话吗？（课文第三自然段） 2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？ 3、认识过渡句：这句话就像一个桥梁，桥梁的这一边总结了上边的课文静态美，桥梁的那一边呢，引出了下边的课文，这个桥梁的作用就是 承接上文、引出下文，我们在以后的写作

14、中要学会使用 。 找出书中表示过渡句的关联词 。（不仅还）4、试用“不仅还”造句 七、布置作业（任选三项） 1、读一读：选择自己喜爱的课文段落有感情地读给父母听。或到图书馆读一读有关介绍锡林郭勒大草原的风光的课外书。 2、背一背：选择自己喜爱的课文段落背下来，积累词语。 3、画一画：把自己喜欢的课文段落用图画画出来，美丽的锡林郭勒大草原（第二自然段）欢腾的锡林郭勒大草原（第四自然段） 4、查一查：到课外书上或从网上查找现在锡林郭勒大草原是什么样的。 5、写一写：模仿课文中的某个段落写一写我们身边的美丽景物。 6、唱一唱：找找有关赞美大草原的歌曲，学唱一曲。 （设计意图：扩展课程时空，是学习不再

15、局限于一堂课所学的内容，课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。同时自由选择作业尊重了学生的自主选择权,让学生有更大的选择空间。） 八、总结收获 1、学了课文，你有哪些收获？ 2、教师结语：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱 ，在歌声中结束这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲草原上升起不落的太阳，学生跟唱，在歌声中结束。） （设计意图：回顾课文内容，更有助于让学生积累内化） 九、板书设计 15、锡林郭勒大草原 美丽：野草、湖水、野花 欢腾：人和动物 （设计

16、意图：此板书体现了教学意图，呈现了教学重难点，而且还清晰明了，为学生的写作指引了方向。） 教学后记： 锡林郭勒大草原这是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在教学设计时，我充分利用课件和紧紧抓住一条“感受美、欣赏美、歌颂美”的情感线索来进行教学。同时还设计了欣赏、讨论、填空等多种活动方式来保持学生的注意水平。如在讲授过程前，以一首耳熟能详的歌曲美丽的草原我的家并配合介绍草原风光的图片来引入，使学生从听觉和视觉中感受到草原的美。在引导孩子们理解课文时，我采用先扶后放的方法。学习第一、二自然段时，设问，让孩子们明白第一自然段是重点句，概括写草原是“广阔而美丽的”。再引导孩子们分析第二自然段具体写草原的广阔而美丽。教学时，让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。在此基础上，利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了草原是个美丽而且广阔的地方。学习第三