统编版四年级语文下册第25课《挑山工》优质教案+导学案

1、25* 挑山工教学目标1.认识“泰、杖”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；图片等。教学课时 1课时教学过程板块一 图片导入，情境对话1. 借图导入，初识挑山工。（课文插图）（1）观察人。请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。（2）观察山道。看看图上的这条山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？2.板书课题。3.作者简介

2、。【】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。代表作有铺花的歧路斗寒图雕花烟斗神灯等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感基础。板块二 初步感知，理解词语1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工）2.理解词语。【】歇歇脚 拘束 耽误 包蕴 哲理 腾云驾雾 心悦诚服 意味深长（1）借助词典理解不熟悉的词语。（2）理解“心悦诚服”“意味深长

3、”的意思。（出示词语所在的句子）【】我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。联系上下文理解这两个词语的意思。预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。“这位山民”是谁？（挑山工）【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。板块三 自主合作，探究“不易”1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。【】相遇次数相遇地点挑山工在干什么第一次山下挑担第二次回马岭休息第三次五松亭理挑2.引导学生发现挑山工和游

4、人的不同。【】路线路程负重挑山工游客（1）默读思考，然后填写表格。（2）在小组内分析交流，开展合作学习。（3）全班交流，归纳整合。3.感悟第1自然段。过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有哪些不易呢?下面请大家读读课文第1自然段。（1）自由读第1自然段。（2）这一自然段主要写的是什么？（挑山工登山的方式）（3）折尺形是什么样的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？（4）画折尺形路线图。4.感悟第4自然段。过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？（1）指

5、名读作者的话。（2）挑山工是怎样回答的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。（3）通过汇报感受，指导朗读。5.在对比中感悟哲理。（1）默读第5自然段，思考：挑山工的话给了你什么启发？（2）学生汇报交流。（3）小结：挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习。6.感悟第7自然段。（1）齐读第7自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？（2）小组交流汇报。（“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格）7.总结全文。通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？（学生交流）【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、对比，了解到游人与挑山工在登山时因目标不同而带

6、来的结果也不同。由此提升学生的分析能力，并在此基础上理解挑山工说的意味深远的话语。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，由于本文篇幅较长，为了更好地体现单元要素，在教学中应适当取舍，做到长文短教。整节课的教学以文中插图为切入点，抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟，从而体会人物精神，学习人物精神。教学过程中侧重让学生自我探究，从挑山工与普通游人的对比中体会挑山工的不易，从挑山工的话语中体会一步一步踏实走的道理。25*挑山工导学案课题挑山工课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点语句，

7、体会文章中心。 3.学习挑山工认定目标，坚持不懈、脚踏实地的精神。教学重难点学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。课前准备1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师) 2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课，揭示课题(用时：5分钟)1.出示一组挑山工的图片，引导学生说说看了这些图片后自己的感受。 2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。3.揭示课题挑山工，板书课题。4.了解作者。 1.欣赏图片谈感受。 2.向大家介绍泰山上挑山工的情况。 3.齐读课题。 4.交流搜集到的关于作者的资

8、料。从视觉上感受挑山工的形象，引起情感上的共鸣，激发学习的兴趣。二、初读课文，学习字词(用时：5分钟)1.引导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。2.课件出示词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。 1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。 2.认读字词，纠正读音，了解“曲折、饱览、攀谈、拘束、耽误、哲理、陡直、大吃一惊、腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服、意味深长”等词语的大致意思。字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。三、初读课文，整体感知(用时：12分钟)1.大声地朗读课文，边读边勾画。把字音读准确，句子读通顺。2.引导学生把

9、你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3.引导学生了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 4.指导学生思考：课文主要讲了一件什么事。5.指导说说读完课文，你有什么想法或收获。1.朗读课文，画含义深刻的句子。2.交流自己从挑山工和游人登山的不同情况，说说从中得到的启示。 3.用自己的话概括文章的主要内容。4.谈谈自己学完课文后的想法或收获。1.培养学生自主阅读的能力。 2.品味文章语句及运用的修辞方法，感受挑山工人身上坚持不懈、脚踏实地的精神。四、再读课文，领悟品质(用时：15分钟)1.引导学生思考全文可以分为几部分？2.指导学生说说挑山工是怎样登山的？3.引导学生思

10、考：在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？4.说说挑山工的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？5.挑山工具有什么精神？其中蕴含着怎样的哲理？1.交流全文大致可以分为几个部分。2.说说挑山工登山时走的路线，并说出他们这样走的原因。3.完成表格。相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次4.交流挑山工花中蕴含的哲理。只要目标专一，一心向前，步步踏实，一个劲儿地往前走，走长了就能跑到前头去。5.挑山工具有认定目标、不怕重压、步步踏实、不断攀登的精神。他的精神告诉人们：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。1.指导学生梳理文章的结构。2.把握关键字词，读出意味，读出情感。 3.通过文章语句的描写，感受挑山工的艰辛，领悟挑山工身上的精神。4.能从课文中得到一定的启示。五、布置作业，搜集分享(用时：3分钟)1.作者需要挑山工精神，你