9、骆驼寻宝记

1、9 、骆驼寻宝记教学目标： 1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 教学重难点： 1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。 教学过程： 第一课时一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1注音 携（ ）手 嫉（ ）妒 对峙（ ） 踽踽（ ）独行 温馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花团锦簇（ ） 2老师范读13段，要求同学听难读音

2、，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 三、朗读设疑 1请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、讨论交流 1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ 2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ 3构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写

3、30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。 第二课时一、精读品析 1浏览课文 浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2讨论交流 初登场时骆驼的形象 在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？ 二、研读比较 1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默地走

4、着。” 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 三、朗读体悟 ：朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 四、领悟深意：思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？ 五、提高升华 ：结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？ 10 地毯下的尘土教学目标： 1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 3、理解美德的内涵，体会故事的深意。 教学重难点： 1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。 教学过程：

5、 、活动导引 1课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。 2导入新课。 二、诵读活动 1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2诵读要求与策略： 文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？ 你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。 三、思考活动 1学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。 2教师辅助策略 分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。 四、交流活动 1关于标题的深意 2米妮是一个怎样的孩子？ 3活动方式 五、品析活动 1浏览课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2讨论交流 3文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？ 六、总结活动 1米妮的故事告诉我们一个什么道理？ 2米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。 七、迁移活动 1研究探讨 除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？ 参考答案：同情