三年级上册数学备课6-3

1、单 元六课题乘法的估算课时计划133主备人杨雪梅复备人教学内容分析教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。例2提出了“带250元买门票够吗？”的问题。教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。教学目标引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。教学重难点教学重点： 了解两、三位数乘一位数的估算方法。教学难点： 培养学生的估算意识。教具学具准备  例6的情景图教学设计思路例2是学生学习乘法估算的

2、开始，教学了估算的方法，这里要求不高，只要求他们会把因数中任意的两位数或三位数看成整十、整百的数来计算就行了。例题中带250元钱到底够不够呢？通过小精灵告诉学生，这就要看29乘8大约是多少，所得的积是否在250以内，且又接近250。不直接计算怎么知道29×8大约得多少呢？这时教师可启发学生想一想：怎样用我们过去学过的算法得出最接近的结果？一般来说学生会想到把29看成最接近的整十数30来计算，用30乘8得240这就是大约需要的钱数。因为240小于250，所以带的钱够买门票。在列式计算时再由小精灵向学生介绍约等号。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、情境引入提出问题1、

3、0;出示 口算卡片开火车口算下列各题1000×8  400×4  40×6  60×8300×4  500×62、说出下列各数分别接近哪些整十或整百数？29 58 72 81 192举手回答  说说如何想的？  口算说出下列各数分别接近哪些整十或整百数？热身口算，强调口算方法。二、自主学习探究算法出示教科书第70页例2图请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？二

4、、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生用我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。4、因为8×30240，所以8×29的积比较接近240。  可见带250元够买门票。请学生提出问题，尝试解决。生思考怎么知道我们猜得对不对呢 情境引入，让学生知道估算就在生活中。  尝试教学，发挥学生主体作用。 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、汇报交流评价质疑

5、估计下列几道乘法算式的积32×6    49×5   218×4      581×2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。组织学生小组讨论，然后全班交流，四、抽象概括总结算法1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、教科书第4题，让学生独立完成。通过练习，营造出充满生气和激情的学习氛围。让学生在实践中掌握知识。五、课堂总结本节课你有什么收获？积极

6、发言。作业设计可附页1、估算下面各题，说一说是怎样想的？ 21 6   48 5 397 3  510 72、课本练习十五的第4题。3、课本练习十五第5题。    说说这道题从哪里看出要进行估算？4、课本练习十五的第6题。 个人调整意见板书设计乘法估算   例2  每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？               298240（元）