三年级数学第三、四单元教案

1、课题简单的数据分析课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教科书第38页例1及相关练习。本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。到此为止，单式条形统计图的教学基本结束。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式、作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习复式条形统计图和折线统计图打下坚实的基础。教学目标1、会看横向条

2、形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学重点难点教学重点：会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。教学难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。并能根据统计表中的数据完成统计图。教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑三探”教学模式一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本

3、解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、拓展应用（一）情境导入，揭示课题1、创设情境，复习旧知。A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形

4、统计图。（师事先准备的空白统计图） C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、提出问题，引入新课。A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？ B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。这节课我们就一起来学习简单的数据分析（板书：简单的数据分析）（二）根据课题提出探究问题1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识？（过渡：同学们想知道的知识老师把它加以整理就变成了今天

5、的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。）2、（课件出示）自探提示:自学课本第38页例1，思考以下问题：1）、先根据统计表中的数据完成统计图？2）、仔细观察统计图说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思？3）、根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？ 4）、你认为应多进哪种矿泉水，为什么？3.学生根据提示进行自探。教师巡视学生自探情况，了解学情。（1）指名汇报自探结果。（2）多媒体演示验证。（3）归纳概括，得出结论。你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策练一练：P40第1题。通过本节课的学习，你还有那些不明白的地方或者又产生了那些新的

6、疑问，请提出来一起解决。1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）（一）、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写12道练习题。（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二） 师供题：（三）全课总结：这节课你学会了什么？（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。观察回答动手画出纵向条形统计图说说根据问题回答齐读课题学生可能提出的问题：读自探提示，进行

7、自探学生自己学习后，小组或同座讨论配合教师总结口算方法练一练1、学生自由质疑2、学生释疑学生自己编题（学困生回答，中等生补充，优等生评价）学生根据本节课学习内容总结本节课教学内容。让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提问，评价等形式，使学生的多种能力都得到培养和提高。既能训练学生的语言表达能力，又培养了学生的归纳概括能力。激发学生学习数学的兴趣，在达到教学要求的同时，满足学生的学习成功感。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，

8、又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。突出本节课知识的重、难点，增强学生的理解力和记忆力，使学生较好地掌握本节课的内容。作业设计（可附页）课本40页第题板书设计简单的数据分析课件出示例1教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题钜形统计图课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教科书第39页例2及相关练习。本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息

9、，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。到此为止，单式条形统计图的教学基本结束。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式、作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习复式条形统计图和折线统计图打下坚实的基础。教学目标、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。教学重点难点教学重点、难点：认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑三探”教学模式一、

10、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、拓展应用（一）情境导入，揭示课题1、画统计图有什么作用？2、观察统计图，你了解到了哪些信

11、息？3、你对这个统计图的画法有什么建议？这节课我们就一起来学习简单的数据分析（板书：钜形统计图）（二）根据课题提出探究问题1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识？（过渡：同学们想知道的知识老师把它加以整理就变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。）2、（课件出示）自探提示:自学课本第39页例2，思考以下问题：1）、先根据统计表中的数据完成统计图？2）、仔细观察统计图说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思？3）、根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？ 4）、你认为应多进哪种矿泉水，为什么？3.学生根据提示进行自探。教师巡视学生自探

12、情况，了解学情。（1）指名汇报自探结果。（2）多媒体演示验证。（3）归纳概括，得出结论。你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策练一练：P40第1题。通过本节课的学习，你还有那些不明白的地方或者又产生了那些新的疑问，请提出来一起解决。1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）（一）、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写12道练习题。（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二） 师供题：（三）全课

13、总结：这节课你学会了什么？（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。观察回答说说根据问题回答齐读课题学生可能提出的问题：读自探提示，进行自探学生自己学习后，小组或同座讨论配合教师总结口算方法练一练1、学生自由质疑2、学生释疑学生自己编题（学困生回答，中等生补充，优等生评价）学生根据本节课学习内容总结本节课教学内容。让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提问，评价等形式，使学生的多种能力

14、都得到培养和提高。既能训练学生的语言表达能力，又培养了学生的归纳概括能力。激发学生学习数学的兴趣，在达到教学要求的同时，满足学生的学习成功感。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。突出本节课知识的重、难点，增强学生的理解力和记忆力，使学生较好地掌握本节课的内容。作业设计（可附页）P4041的练习。板书设计钜形统计图课件出示例2教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题平均数课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教科书第2页例及相关练习平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一

15、般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。教学目标1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。教学重点难点教学重点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学难点：理解

16、平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教法设 计、学法指导一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合

17、探三、质疑再探四、拓展应用（一）理解平均数，揭示课题 1、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？ 2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。 3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。 4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？这节课我们就一起来学习平均数（板书：平均数）（二）根据课题提出探究问题1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识？（过渡：同学们想知道的知识老师

18、把它加以整理就变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。）2、（课件出示）自探提示:自学课本第42页例1，思考以下问题：1）、说说老师和同学们在干什么？2）、利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决平均每人收集了多少个这个问题？3）、如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？3.学生根据提示进行自探。教师巡视学生自探情况，了解学情。（1）指名汇报自探结果。（2）多媒体演示验证。（3）归纳概括，得出结论。强调：求平均数的方法练一练：另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个

19、，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？ 通过本节课的学习，你还有那些不明白的地方或者又产生了那些新的疑问，请提出来一起解决。1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）（一）、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写12道练习题。（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二） 师供题：根据统计表算一算，三年级平均每班踢几下？班级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）踢的次数 63

20、2 654 668 646（三）全课总结：这节课你学会了什么？（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。观察回答根据问题回答齐读课题学生可能提出的问题：读自探提示，进行自探学生自己学习后，小组或同座讨论配合教师总结口算方法练一练1、学生自由质疑2、学生释疑学生自己编题（学困生回答，中等生补充，优等生评价）学生根据本节课学习内容总结本节课教学内容。让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提

21、问，评价等形式，使学生的多种能力都得到培养和提高。既能训练学生的语言表达能力，又培养了学生的归纳概括能力。激发学生学习数学的兴趣，在达到教学要求的同时，满足学生的学习成功感。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。突出本节课知识的重、难点，增强学生的理解力和记忆力，使学生较好地掌握本节课的内容。作业设计（可附页）1、学校有8个班参加了回收废报纸活动。第一天回收废报纸43千克；第二天回收废报纸38千克；第三天回收废报纸39千克。（1）平均每天回收废报纸多少千克？（2）平均每个班回收废报纸多少千克？2、六年级同学折纸鹤，第

22、一天折了180只，第二天和第三天共折了315只，平均每天折了多少只？ 3、有一块菜地，长12米，宽8米如果每平方米收菜45千克，这块地可以收菜多少千克？板书设计平均数移多补少计算公式：（总数量总份数）=平均数教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题用平均数来比较两组数据课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教材3例2及相关练习通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比

23、非常麻烦，而且不容易比清楚。所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。通过计算使学生看到：虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，由此体会平均数是反映一组数据的总体情况的一个很好的统计量。通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。教学目标1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。 2、使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。 3、巩固求平均数的计算方法。教学重点难点体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统

24、计学上的意义。教具学具准备多媒体课件教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑三探”教学模式一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、拓展应用（一）情境导入，揭示课题一、复习1、师出示一杯水

25、，告诉学生这一大杯水大约，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？ 2、学生动手解决，并交流解决的方法。这节课我们就一起来学习用平均数来比较两组数据（板书：用平均数来比较两组数据）（二）根据课题提出探究问题1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识？（过渡：同学们想知道的知识老师把它加以整理就变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。）2、（课件出示）自探提示:自学课本第43页例2，思考以下问题：1）、学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？2）、欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？3）、比较哪一队高？3.学

26、生根据提示进行自探。教师巡视学生自探情况，了解学情。（1）指名汇报自探结果。（2）多媒体演示验证。（3）从刚才的这件事，你有什么发现？平均数能较好地反映一组数据的总体情况。练一练：六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？ 通过本节课的学习，你还有那些不明白的地方或者又产生了那些新的疑问，请提出来一起解决。1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，

27、可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）（一）、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二） 师供题：1、请在练习本上画一个四边形2、你能用纸折出四边形吗？（三）全课总结：这节课你学会了什么？（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。观察回答根据问题回答齐读课题学生可能提出的问题：读自探提示，进行自探学生自己学习后，小组或同座讨论配合教师总结口算方法练一练1、学生自由质疑2、学生释疑学生自己编题（学困生回答，中等生补充，优等生评价）学生根据本节

28、课学习内容总结本节课教学内容。让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提问，评价等形式，使学生的多种能力都得到培养和提高。既能训练学生的语言表达能力，又培养了学生的归纳概括能力。激发学生学习数学的兴趣，在达到教学要求的同时，满足学生的学习成功感。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。突出本节课知识的重、难点，增强学生的理解力和记忆力，使学生较好地掌握本节课的内容。作业

29、设计作业练习十一4、5板书设计用平均数来比较两组数据欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？欢乐队（148+142+139+141+140）5=142（厘米）开心队（144+146+142+145+143）5=144（厘米）教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题年、月、日课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教材 47 页例1 .做一做.练习 十二 题。通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。呈现了比较直观

30、的年历，让学生有目的地观察年历，并回答问题。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。同时，让学生借助于平时对时间的直接经验和想像力，把抽象的时间和具体的事件联系在一起。48页上面的“做一做”，让学生从年历上找出自己的生日是几月几日，父母的生日是几月几日，用彩笔在年历里圈出来，下面的“做一做”，让学生观察今年的年历回答问题。让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。教学目标使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间

31、观念，促进思维的发展。教学重点难点教学重点：时间单位年、月、日计时法。教学难点：计算一年内有多少日。教具学具准备多媒体课件、挂历等。教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑三探”教学模式一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生

32、自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、拓展应用（一）情境导入，揭示课题1、复习。口答：2小时（ ）分 60秒（ ）分 60分（ ）小时 2、我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？（年、月、日） 这节课我们就一起来学习年、月、日（板书：年、月、日）（二）根据课题提出探究问题1、质疑：看到这个课题你想知道哪些知识？（过渡：同学们想知道的知识老师把它加以整理就变成了今天的自学提示。只要我们在本节课中积极动脑，认真探索，都会一一弄明白的。）（课件出示）自探提示:自学课本第46-49页例1，思考以下问题：1

33、）、一年有几个月？每个月的天数都一样吗？各有几天？2）、哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 二月有多少天？3）、：分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。4）用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。3.学生根据提示进行自探。教师巡视学生自探情况，了解学情。（1）指名汇报自探结果。（2）多媒体演示验证。（3）归纳概括，得出结论。一年有12个月，习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。练一练： 认识平年和闰年。问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历） 使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有2

34、9天的那一年叫闰年。 指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。 强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。 下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？1605 1840 1902 1944 19552100 1976 1987 1994 24001、有什么好办法能较快地记住各月有多少天？ 介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的

35、是大月，凹的是小月。注意八月份要从数一月份的地方数起。引导学生小结：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天。让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”2、学会计算全年天数。 先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。简便的算法有：（1）317217（7个月） 304120（4个小月）平年2171202836（天） 闰年21712029366（天）（2）平年：301272365（天）闰年：301271366（天）小结：平年365天，闰年366天。

36、3、完成教科书第83页的“做一做”题目。第2题做完后让学生看年历验证。（计算方法是：30742，商是星期个数。）（三）全课总结：这节课你学会了什么？（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。根据问题回答齐读课题学生可能提出的问题：读自探提示，进行自探学生自己学习后，小组或同座讨论配合教师总结口算方法学生释疑 学生自己编题（学困生回答，中等生补充，优等生评价）学生根据本节课学习内容总结本节课教学内容。让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。给学生提供了较大的思维空间，放手让

37、学生去探索新知，充分发挥，充分交流。又以学生间的相互提问，评价等形式，使学生的多种能力都得到培养和提高。既能训练学生的语言表达能力，又培养了学生的归纳概括能力。激发学生学习数学的兴趣，在达到教学要求的同时，满足学生的学习成功感。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。突出本节课知识的重、难点，增强学生的理解力和记忆力，使学生较好地掌握本节课的内容。作业设计（可附页）一、填空：1一年有（ ）个月，31天的月份有（ ），30天的月份有（ ），平年的二月有（ ）天，闰年的二月有（ ）天。22004年的二月份有（）天，全年共有

38、（ ）天，是（ ）年。3、8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。4、6月30日的后一天是（ ）月 （ ）日。5、平年第（ ）季度天数最少，只有（ ）天；闰年的第一季度有（ ）天，与第（ ）季度天数同样多。二、判断题（1）、每年都有365天。（ ）（2）、凡单月都是大月，凡双月都是小月。（ ）（3）、小华说：“我爸爸去年2月29日去了一趟北京，今年2月29日又去了一趟北京。”（ ）（4）、1900年是闰年。（ ）板书设计年、月、日一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天教学反思检查意见 检查人：

39、年 月 日课题年、月、日、练习课课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析练习 十二 题练习题，让学生借助于平时对时间的直接经验和想像力，把抽象的时间和具体的事件联系在一起。通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。教学目标使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。教学重点难点教学重点：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。教学难点：注意平、润年的判断方法。教具学具准备多媒体课件、挂历等。教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑

40、三探”教学模式一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习1、归纳时间单位表。（1）教师出示时间单位表。（未填的）（2）提问：我们已学过哪些时间单位？要求按从大

41、到小的顺序讲。一年有几个月？每月31日的有哪几个月？每且30日的呢？平年二月多少日?闰年二月呢? 一日几小时？一小时几分？一分几秒？（3）随着学生的回答，教师把上表填完整。2、复习闰年平年的判断方法：判断下列年份是平年还是闰年：1230 1338 1978 1979学生上台板演，集体批改纠正错误。3、3年（ ）个月 120小时（ ）日让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。二、练习题1、填空闰年有（ ）天，平年有（ ）天；1900年的二月有（ ）连线： 闰年 平年 1800 1267 1945 1949 19642、解决问题： 小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的 ？ 平年1年

42、有多少天？是几个星期零几天？3、完成课本51页 第5 题，第6题、第7题。根据问题回答问题认真填空读题解决问题让学生回顾已经学过的知识进行训练达到巩固的作用。对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。作业设计（可附页）1、训练一：填空请同学们看老师这儿有几道题目，出示小黑板：（1）一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，月份分别是（ ），有（ ）个小月，月份分别是（ ）。问：我们是利用什么好方法来记住一年中的大月、小月的月份的？（复习拳头歌、另外补充的儿歌，如：要找大月我记住，七月八月连着数，七月之前找单数，八月之后找双数

43、。）（2）（ ）月既不是大月，也不是小月。（3）一年中（ ）月和（ ）月是连续的两个大月。(4)24个月是（ ）年，半年是（ ）个月。（5）明明的生日在11月，这个月有（ ）天，是（ ）填“大”或“小”月。2、训练二：判断 你们会判断吗？别忘了我们的约定，只用手，不用口。（出示题目）（1）一年中单数月份为大月，双数月份为小月。（ ）（2）一年中有10个大月，5个小月，共12个月。（ ）（3）小华的生日在6月31日。（ ）（4）小芳的生日的月份有30天，她的生日一定在4月。（ ）板书设计年、月、日、练习课3年（ ）个月 120小时（ ）日教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题24时计时法（第

44、一课时）课时1课时二次备课年级三年级学校板桥中心学校备课人杨建全教学内容分析教材52主题图。（过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，会用24时计时法来表示某一时刻。）教材呈现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：0021：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”这是日常生活中经常碰到的问题，从而就引出了对24时计时法的探讨。通过钟面上时针的转动介绍了在l日的时间里，时针正好走两圈，说明1日有24小时，因此我们经常采用24时计时法。通过小精灵的提问，让学生去观察钟面上外圈的数代表的含义以及钟面外圈和内圈的数的关系。让学

45、生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一时刻。教学目标1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学重点难点教学重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。教具学具准备钟面、情景图教学设计思路含教法设 计、学法指导根据“三疑三探”教学模式一、设疑自探：引导学生提出问题，师生共同梳理，归纳问题，学生独立自学课本解决问题。教师引导学生提出问题，学生自主探究思考问题。二、解疑合探：检查自学情况，疑难问题小组讨论，同桌对话，师生互动，探究问题答案，初步解决本节主题问题。师生合作探

46、究，解决问题。三、质疑再探：当学生针对本节内容，提出新的更高层次疑难问题，共同讨论解决。学生提出深层次问题，师生共同探究解决问题。四、运用拓展：课堂练习，教师引领启发，学生自编习题，然后完成习题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探二、解疑合探三、质疑再探四、拓展应用（一）情境导入，揭示课题1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。3、组织学生猜测。4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时