中学英语课堂教学有效性

1、中学英语课堂教学有效性 汉渠学校 金学军一、什么是有效的中学英语课堂教学1有效课堂教学的起源 有效课堂教学（effective teaching in classroom）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓的有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学的效益不在于教师而在于学生。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学效益高低的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。2中学英语课堂教学的现状 目前中学英语教学突出的问题是教师课堂教学劳累

2、、学生上课疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证。这种教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题，这就要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。此外，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学才能使学生能在有限的课堂教学中获取最大的收益。3.中学英语课堂教学的有效性英语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在英语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等基本能

3、力及知识结构方面取得最大的进步和发展。这里所说的有效性是一个相对的概念。并非所有的学生在同一节课里取得的进步是一样的，或者达到相同的程度。因为学生自身也有一个个性差异、不同的兴趣和爱好、听课的专注程度及选择性吸收等方面因素，所以有效的英语课堂教学指的是让不同层次的学生在同一节课里面均能有效吸收自己选择所需求的知识和技能，这也是课堂教学有效性所要追求的目标。二、中学英语课堂教学的特点及如何评价教学的有效性1中学英语课堂教学有效性的特征英语教师在实施有效的课堂教学中通常有以下特征：一、课堂教学离不开轻松愉快的教学氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关心他们的学习

4、、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。还有，好的开始是成功的一半。上课前播放一首英语歌曲，做个有趣的英语游戏或者讲个英语笑话，创造良好的英语课堂气氛，陶冶学生的情操，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。二、有效的课堂教学离不开教师精心地组织备课。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。认真钻研教材及大纲，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。深入了解学生的实情。每一个学生都有个体差异。他们

5、之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。三、有效的课堂教学离不开丰富多彩的教学活动。教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具，如实物、图片、模型、简笔画、录音机，甚至是学生自制的教具等。这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。四、有效的课堂教学离不开学生的主动参与。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问

6、题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教不为了不教”的目的。2中学英语课堂教学有效性的评价评价课堂教学有效性的标准很多，不只是单方面的评估，应该是包含教师、学生及课堂的实际效益等多方面的综合评价。首先，对教师的评价。教师的课堂教学

7、评价作用重大，必须用“心”评价，对教师的教学评价要与自己对教育的态度一致。有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心。其次，对学生的评价。没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的信心。由此可见，让学生自己觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。所以，在课堂教学中对学生进行评价，教师必须本着高度负责的态度，用心揣摩学生的回答，分析学生回答中反映出的各种信息。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，

8、针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，让每个学生跳一跳就能摘到苹果吃，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。最后，对教学效果的评价。英语教师在精心组织备课和认真上课之后的效果如何，这是摆在当前教育界比较常用的话题。不管是从学生、家长、还是社会等各个方面，权衡教师好坏都以此作为评判的标准，当然，理论上讲这是不全面的也是不科学的。因为传统观念认为，教学效果的好坏会直接影响到学生的兴趣、情绪以及期望值，导致学生成绩好坏的直接依据，因此，从这一点说来，它的作用非常关键。从目前中学英语教学的要求来看，教学目标能否完成，重难点是否突出，教学形式是否多样，组织安排是否合理

9、，学生认可、吸收、参与程度等等诸多方面的评判标准。所以，对教学效果的评价应该是综合的全方位评价。三、提高中学英语课堂教学有效性的途径和方法课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道，作为英语教师，应该认真思考怎样让教师教得轻松，学生也学得愉快，同时又能让自己在英语课堂中取得更大的进步和发展。在笔者看来，通过以下的几种途径或许对中学英语课堂教学的效率提高有一定帮助：1. 营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设和谐愉悦的英语

10、课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的优点加以鼓励，帮助他们树立信心；作业本上写上“Good!”、“Well done!” 、“Wonderful!” “Good job!”之类的赞语，使他们感到温暖，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出

11、愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。2. 精心组织备课活动，是课堂教学有效的保证。英语教师在进行课堂教学之前应该精心组织备课活动。近年来，很多学校推行集体备课制度，要求英语教师们共同探讨教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等方面的问题，这样促使优秀教育资源共享和优化配置，更利于优劣互补及培养年轻教师梯队建设，同时也有利于统一教学进度和重难点把握程度。当然，集体备课决非一刀切，而是先在统一的前提下教师们发挥自己的主观能动性，根据自己班级具体的实际情况出发，有创意、有特色、有针对性地完成自己的教学任务。通常说来，备课要分三个环节。首先，备教材。所谓备教材就

12、是备教学内容，包括研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。教师掌握教材一般要经过了解教学内容的基本结构，融会贯通教材使之成为自己的知识体系，然后结合思想感情和教材的思想性和科学性几个阶段。其次是备学生。为了是教学达到有效的目的，教师应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。最后，要备教学方法。教学有法，但无定法。教学中不存在某中万能的教学方法，教师如何组织教学，采用什么方法开展教学活动要根据具体的课堂采用不同的灵活多变的教学方法。3. 全身心投入丰富多彩的教学活动是提高中学英语课堂教学的中心环节。课堂教学是提高教学质量，检验课堂教学有效性的标准，只

13、有遵循教学规律，全面实施教学原则，灵活运用各种教学方法和教学手段，才能使课堂教学的效率得到保证。因此，它必须要遵循以下原则：一、教学目的必须明确。目的明确要让教师和学生心里都清楚并为之开展教学活动，教学活动能否达到教学目的是我们衡量一节课好坏的重要标准。二、内容准确无误。事实求实地向学生传达准确无误的教学内容和信息是体现科学性和客观性。三、方法恰当。备课中提到的针对不同教学内容设计的教学方法要为高质量的课堂教学服务，且必须具体分析和灵活运用于教学活动之中。四、积极性高。新课程标准要求课堂教学师生在教学过程中双方都要积极，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。五、组织衔接自然，语言运用好。合理安排

14、各项课堂教学，使之井然有序；同时语言表达及肢体语言穿插运用便于学生理解。4. 课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。课后教师应及时有效获取教学信息反馈，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。总之，提高中学英语课堂教学的途径相当多，笔者在此不能一一列举，仅简要阐述几种典型，但中学英语教师更是应该把有效、高效的英语课堂作为自己毕生追求的