低年级识字教学之我见

1、低年级识字教学之我见【关键词语】识字 兴趣 方法 高效 【主要内容】语文新课标教材低年级识字教学要求：认写分开、多认少写。许多教师感到在“少写”的情况下，让学生“多认”是个难题。如何解决这个难题，我认为：首先，应把握识字教学的关口，也就是在识字教学中教给学生些什么的问题；其次，教师要明确识字教学的要求，不能拔高和增加难度；最后，教师要遵循识字教学及汉字构字规律，有效巧妙的组织学生识记汉字。翻开课程标准实验教科书，你会发现，新教材安排的识字量相当大。语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对“识字、写字”编排的基本原则是：认写分开、多认少写。多认是便

2、于提前阅读。如：一年级上册会认400个字，其中里面只有100个字必须会写，这400个会认的字中50%的字是常用阅读字。如何在“少写”的情况下，让学生“多认”，这是困扰许多教师识字教学的一个新课题。那么，如何培养孩子的识字兴趣，提高识字效率呢？通过实践，我认为应该从以下几个方面来有效地组织识字教学。一、教学方法灵活多样，激发学生识字兴趣。兴趣是最好的老师。单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学

3、效率的提高。低年级的孩子注意力容易分散，这就要求老师教学手段要多样化，教学方法要灵活多变，激发学生识字兴趣。（一）编字谜、编儿歌、巧识记新教材识字量大，儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。例如：品：三个嘴巴在说话。日：四周不透风，一横在当中。牵：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。水：用手抓不起，用刀切不开；煮饭和洗衣，都要请它来。有一次，我利用班队课举办了一次编谜语活动利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了十几个，少的也编写了

4、四、五个。如，晶三个太阳在一起玩；泪两只眼里充满了泪水；选你先走；厚厂里过日子；座两人坐在广场的土堆上课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。说、编顺口溜也是小学生喜爱的活动。编顺口溜识字是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种很好的识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。1.可依据字形进行分析性编写。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，头上长草。2.可依据字形进行联想性编写。

5、这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如： 匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。3.可依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如：回：四四方方两座城，小城藏在大城中。 （二）加一加、减一减、换一换语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上，引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一加、减一减等方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来

6、是“明”。这样，学生既复习了旧知，又掌握了新知。 在教学识字中，我还出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如 “门口？”、“早草字头？”。“房方=？”等。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 （三）玩一玩、乐一乐、演一演低年级孩

7、子注意力容易分散，再加上识字非常枯燥。教师要设计一些有趣的游戏和活动。让学生在游戏中、活动中巩固识字，达到高效识字的目的。如：开火车游戏、生字猜猜猜、夺红旗等游戏。教学中适时演一演，也能达到识字目的。如教学“来、去”时，老师配合手势可加深记忆；如教学提手旁、足字旁的字时，都可采用这种方法。二、培养自主识字能力，学会在生活中识字。生活是个大舞台，生活也是学生识字的广阔天地。家庭、学校、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。（一）借助生活中的实物、图片等识字。  在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的

8、时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌等，学生根据这些来识字，也是识得兴趣盎然。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。    （二）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。  开学初，给每个学

9、生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。  （三）充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。三、结合读和写，指导学生巩固、运用汉字。 小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易忘记。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。 一般可采用朗读、复