作业批改的时效性

1、如何提高作业批改的实效性在新课改下，如何提高作业批改有效性，是每一位教师都应该思考的问题。有的教师则认为：作业批改就两个目的，第一，检查学生是否及时完成作业，所以每次都会仔细检查学生的作业上交情况；第二，了解学生对知识的掌握情况。由于这种片面的理解，就产生了以下几个方面的弊病：1、老师一手包办，学生的主体性难以发挥2、批改形式单一，学生的兴趣难以激发3、学生缺乏责任心，学习效率难以提高基于以上几点传统作业批改的弊端，我们着力研究如何增强作业批改的实效性和提高作业批改中学生的主体性。一、提高作业批改有效性的策略针对学科作业批改效益较低的现状，我们通过对初中阶段学生不同层次学生进行分层批改，批改主

2、体多样性，来提高作业批改效益，最终促成学生学习成绩的提高。（一）学生分层批改“因人施批”因材施教要求我们能够直面学生的个体差异，在实际教学中更是要尊重这种差异的存在。在作业批改过程中能够做到这一点尤为重要。因为如果采用同一标准去批改每一个学生的作业，对学困生是极为不公平的，在这方面他们将永远成为失败者。为了改变这一局面，就要在批改作业时能设立不同的标准。为更好的做到“因人施批”，1.学生分层标准。根据学生的现有学业水平，将学生分成三组：A组（优等生）、B组（中等生）、C组（学困生）每组人数不限，这样可以随时更具学生的学习情况进行调整。比如C组的某个学生由于学习努力，态度端正学业水平提高了，那他

3、就会被提到B组；同样A组的学生如果学业水平下降，他也会被将到B组。这样更有利于激发学生的上进心和树立他们的危机意识，使班级形成你追我赶的学习风气。2.对分层学生采用不同的批改方式 A组学生的批改方式。该组学生学习能力强，学习习惯好，他们的作业在正确程度、完成程度、规范程度和完成速度，都是其他学生没法赶超的。所以不能仅仅从这几方面去批改A组学生作业，如果他只能用常规方法去解决，我最多给一个四星，如果他能在解题方法上有创新或提供多种解题方法，这样才能得到五星。通过这种作业批改标准，学生对题目的分析和思考就会更仔细和深入，以此来提高学生的作业质量。B组学生的批改方式。该组学生以模仿学习为主，让学生学

4、会找规律，学会思考，独立完成学习的任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力，让他们认清“前有标兵，后有追兵”的形势。所以要重点关注他们作业正确程度、完成程度、规范程度和完成速度。只要他们在这几方面能较好的完成，就能得到五星级。同时为了激发他们的潜能我还特别规定B组学生如果在解题中有创新的方法就能得到更高月亮级的荣誉。C组学生的批改方式。该组学生经常很难独立完成作业，为了不再让减少他们的挫败感。对C组学生的作业批改时，我采取以下两种措施：（1）降低标准：只要能够在一个方面做的很出色，就可以得到四星，如果有两方面做的比较出色就可以得到五星。（2）纵向比较：把他们的作业和自己前一次的作业比较，只要有一方

5、面明显进步的就加一星。针对学生的学习情况和学习能力不同，采取不同的标准来批改学生作业。目的就是让每一个学生都能从作业中得到提高，找到作业带来的快乐和成就感。（二）批改主体多样化实行全员参与，多渠道批改作业批改如果时老师一手包办，不仅加到了老师的工作负担。更重要的是，这样做会让学生成为和作业批改毫无关系的人，长此以往，学生的责任心就会丧失。这样教师付出的辛勤劳动就化为泡影。所以会将一些更具题目的类型和难易程度适时的作业下放给学生。具体操作如下：1.学生个人为主体的自批与互批这里指的学生自批与互批是在教师指导下的自批与互批，绝对不是放任自流，让学生随意处置自己的作业。一些较简单的随堂作业可以采取自

6、批和互批的作业。这类作业可以叫几个学生报答案，其他学生校对，同时找出别人和自己作业中的问题。作为老师，只要在边上加以指导和点评就行了。让学生批改自己的作业，充分调动学生的主观能动性。而且作业中的错误都是学生自己找到的，所以他的记忆会很深刻，帮组别人找出作业中的错误，也有助于他吸取教训，避免犯类似的错误。2.小组团队为主体的合作批改客观题和一部分简单的主观题可以采用学生合作批改来完成。学生合作批改指的是学生作业完成后，重点采用学生间的交流讨论作为讲评，然后进行批改。把作业分发给学习小组，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中

7、能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。3.教师为主体的“精批细改”所谓的 “精批细改”，就是对那些由要求学会灵活应用的重要内容构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的部分予以明确并指出错误原因（可以做上记号）。（1）教师全班精批对于一些本身不是很难，但是要求学生作业时解题规范，思维严谨的作业题，教师要亲自把关，要求每一位学生都能熟练掌握，教师只能实行全班精批。（2）教师抽查精批对于那些较难的主观题，我会抽取部分学生进行批改，对学生作业中出现的问题

8、做好记录。在作业讲评时有针对性的解决这些问题。二、成效与反思（一） 成效1、通过这以上二种渠道批改作业可以大大减轻教师作业批改的负担，更重要的是学生责任意识也得到了很到提升，同时让作业批改真正起到了实效。这种花较少的时间，取得较大效果的做法，也很契合新课程提倡的素质教育的精神。2、通过对本课题的实践与探索，提高科学教学活动的效度，促使了教师不断改进自己的教学观和学生观，促使教师不断地完善自我，把握更有效的科学做业批改，更有效地引导学生解决实际问题的能力。3、随着有效的批改模式实施和不断深化，学生的活动空间大了，思维敏捷了，知识面广了，接触的事物多了，问题自然就多了。他们不仅对课本作业向老师问“为什么”，许多学生还通过生活实践，挖掘生活中有意义的事例，再结合课堂所学的知识作进一步地探索与研究。学生都普遍反映：我们的作业感不再枯燥，科学不再让人惧怕，有了更多的信心