体育教学中探究性学习试初探

1、体育教学中探究性学习试初探一、问题的提出在全面推进素质教育，深入开展教育教学改革的今天，我们深切地体会到，素质教育的重点和核心是培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。体育教学中选用探究式学习能使教学焕发出生机勃勃的活力，能尽可能地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要。根据“以学生发展为本，以能力发展为主”的现代教育观念，我们必须有效地改变以往以接受为主的学习方法，引入一种注重于学生主动地获取知识，应用知识，解决问题，并在实践中获得积极情感体验的学习方式。同时也尽可能做到让学生在"活动"中进行学习，在"主动&qu

2、ot;中得到发展，在"合作"中增加知识，在"探究"中不断创新。充分体现学生学习的自主性：做到让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探究思路，让学生自主解决问题。 “探究性学习”就是这种转变教师教育观念和行为方式，转变学生学习方式的有效形式，有利于进一步树立“健康第一”的指导思想，提高学生的总体学习能力，培养学生终身体育锻炼的意识。本文就自己在实践中的体会谈谈一些粗浅的认识。二、探究性学习的概念所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动的探究，学会收集信息，分析、判断处理信息，发现问题，寻求解决问题的方法进行体

3、验和实践，从上升为能力。探究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用学科知识解决实际问题的能力。三、教学中的尝试1、目标明确，激创灵感。在实际教学中，不论解决什么问题，总是需要多方面的知识或经验，因问就解始终难以使问题的解决达到最佳效果。因此在体育教学纵向发展的基础上注重“横”的扩展，启发、引导学生运用各种学科的知识经验，从多种思维角度去研究、去理解，从而解决体育学科的问题。“探究性学习”特别注重学生创新精神和实践活动，比如：每节课的准备活

4、动，为了更好的发挥学生的创造力。可以根据年级的特点，让学生自主完成或在教师的引导下创编动作完成。也可以让一个学生或几个学生自己选音乐，自己编动作，主动去思考，在这个过程中培养学生的责任心，又发挥学生的聪明才智。使学的过程极为突现，既而激发了学生的创造力。使学生成为课堂的主人。随之展示自己的才华而全身心地投入到练习中，达到热身的目的。在这个探究过程中首先教师要确立目标，以活动激发学生创新的灵感继而达到实践中的探索能力。 2、激发学生兴趣，创设情境。赫尔巴特说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣即是教学的手段，又是教学的目的。

5、”培养学生对新鲜事物的好奇心，产生浓厚的探究兴趣具有问题意识，是探究性学习的关键，在教学中尤其是新授课，通过有意识、有目的地创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。学习情境的创设，对激发学生的兴趣是很重要的。教师在教学上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生学习的兴趣。直观、讨论、演示、游戏、联系实际等情境的创设，能够有效地利用课堂资源，切实提高教学效率。比如：在教学仰卧推起成桥的教材中，为了更好的激发学生学习兴趣我以“快乐的小蚂蚁”为教学主线。从小蚂蚁造房子小蚂蚁搬家小蚂蚁过河引伸到学习仰卧推起成桥。这个

6、过程从学生的认识到理性认识符合教材的要求。也使学生从探索中学到动作要领，并在兴趣的引领下提高了工作质量。 3、体验合作交流，解决问题。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式。在学生自主探究学习的基础上，我们适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、交流，实现资源共享，如在立定跳远教学时，有不少学生落地没有缓冲，或者不是双腿起跳、或不是双腿落地。针对这些学生的错误动作我没急时告诉学生纠正的方法，而是把学生分成若干个学习小组，每一个小组承担研究改正一个错误动作的任务，通过合作学习与思考找出解决错误动作的方法，在这个学习的过程中

7、大家没有差异，他们积极地进行讨论与练习，找出造成错误动作的原因与解决的方法，在探究问题的过程中，作为学习的指引者，我在巡视时对学生进行简单的引导，让他们能抓住重点。最后进行全班交流，每一个小组都针对自己一组的问题告诉同学错误原因与解决方法，让其它的同学在学习的过程中能够避免。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独立性、创造性。 4、评价有度，树立自信。为了及时了解学生学习情况的进度和掌握知识的程度，对学生的“自主学习、合作探究”进行及时评价，在评价时灵活运用评价方式，在新课程中强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

8、例如：在进行立定跳远教学中，学生自己组成学习小组为自己组里的每一个同学评分，表现好的同学奖励小红花或是五角星，如果有哪个学生做出错误动作或完成的不是优美动作，同学们不是在一边笑而是及时帮他纠正动作。也有的同学看到其他学生比自己做的好时找两者的差距，然后改进自己的动作取得最好效果。通过学生对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评中让他们在评价中充分发表自己的见解和看法，享受自主探究的乐趣，在学习中找到自己学习动作的差异，同时也增强学生的自信心，使学生尽快尽好地融入到下一次学习中去。5、拓展课外空间，放飞情愫。为了使学生在课堂教学中更好的学习，得到更好的效果，让学生的知识更丰富。在教学中我利用拓展空间的方法，让学生发挥创新精神，把课堂上没有尽兴的“节目”拓展到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成，实施综合性学习。比如在学习走路时，我让学生在课余时间自己创编动作，在下一次课上相互交流，有时提供给学生一些小游戏的素材让他们自己编游戏这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想感情，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。四、结论综上所述：探究性学习在新课程理念下的一种