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文档简介

1、藤野先生教案第一课时教学目的1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出的线索，知道散文形散神聚的特点。教学重点：读课文，概括事件。教学难点：结合，理解散文形散神聚的特点。教学过程：一、说些前置，引入新课：在所教你之师中，哪位教师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联络起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文?藤野先生?的。板书课题、作者、回忆性散文二、出示学习目的，积累文学常识1、齐读学习目的，教师板书形散神聚2、积累文学常识：学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的

2、资料和?朝花夕拾?，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。三、朗读课文，整体感知，明构造，理顺序，知“形散：1、检查前置作业幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从深恶痛疾 杳无音信Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 标zhi lan漫 油光可jian yi扬顿挫3、独立学习：速读考虑，课文可以分为三局部，分段并概括每局部的内容，采用批注形式完成。学生汇报：第一局部1-3：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。 第二局部4-35：写在仙台与先生的相识、相处和离别。 第三局部36-38：分开仙台，表达作者对藤野先生的

3、思念4、教师小结：空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进展记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移表达不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，表达了散文的“形散。四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散1、合作探究：是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进展补充质疑。见藤野先生之前：在东京 ：与藤野先生相识：往仙台、初到仙台辞别：惜别思念藤野先生。3、根据对事件的概括，说说的线索是什么？学生汇报：和藤野先生的交往4、表达作者对藤野先生怎样的情感学生汇报：对藤野先生的深沉的思念之情。教师明确：围绕和藤野先生交往这条线索表达事件，表达了作者藤野先生深沉的思念层次清楚，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就表达了散文的“神不散特点。5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。五、写法总结：总结的形散神聚特点：地点转换安排构造，时间为线索表达和藤野先生交往的几件事。

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