融情入境美文美读──利用多媒体《松鼠和松果》精品

1、融情入境，美文美读利用多媒体?松鼠和松果?论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于融情入境，美文美读利用多媒体教学?松鼠和松果?教学论文精品，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！【关键词】利用多媒体激发学生阅读欲望，优化教学过程，开发情感世界，开展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。语文是一门融人文性和科学性于一体的根底学科，阅读教学是它的重要组成局部。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程本质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技

2、术，可以为学生创立自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有非常重要的意义。下面以人教版?义务教育课程标准实验教科书?语文第二册第课?松鼠和松果?为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。?松鼠和松果?是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着保护环境这一主题编排的。?松鼠和松果?是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：假设光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个方法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地

3、方，长出了一棵棵挺拔的小松树。一、诱发阅读欲望爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激情，才可以实现课伊始，趣已生。据此，在开始上课时，教师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：同学们，这只得意的松鼠正在干什么呀？学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，教师又问：松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和教师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓

4、好之者不如乐知者。在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、兴趣性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时承受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。二、优化教学过程?语文课程标准?指出阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为详细，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，到达启其所感，导其所难的目的。为开发学生智能、培养学生才能，

5、进步单位时间内的教学效率提供了技术保障。、变抽象为详细：一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体那么可以轻松地解决这个问题。?松鼠和松果?一文中写道，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。挺拔一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树渐渐地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了挺拔是什么意思，马上就有学生说出来了：是指小树又直又高的意思。、化难点为不难：小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。在这篇课文里有

6、一段说：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为理解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话气氛创设森林情境感悟文章意思。详细步骤是：师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？生：住在松树的树洞里的。师：对。松树是由松果长成的。假设松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学

7、生更理解为什么松鼠要种松果了。三、开发情感世界苏霍姆林斯基说过：只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。语文学科是一门情感内容非常丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体形声方面的优势在这里大有用武之地。、以形动情：让学生直观感受，丰富表象，以形激情。在?松鼠和松果?这课的教学中，多媒体里屡次出现松鼠得意的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。、以声动情：在对松鼠形有了感知，教师又利

8、用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，到达以声动情的效果。静止的教学信息在电教媒体作用下活了起来，有声有形有色，学生的情感得到了开展与升华。四、开展主体思维教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以开展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深化考虑结合起来，训练思维的发散性。语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在?松鼠和松果?一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续开展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。教师说：假设人类像松鼠一样，无论做什么，都可以想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。教师的讲解，为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路，强化了可教学效果。进而培