西师大版《自然之道》教学设计

1、西师大版?自然之道?教学设计本单元的主题是大自然的启示。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地考虑，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进展语言训练和语文才能培养的同时，要加强与科学学科的联络，注重学科整合，搜集有关资料进展交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生理解大自然、探究大自然的浓重兴趣。教学时建议以我们干了一件愚不可及的蠢事为经线，前后联络;以我和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯穿。教学经线：围绕着我们干了一件愚不可及的蠢事这一中心句，从愚在哪里，蠢在哪里，痛在哪里，悔在哪里，悟在哪里这几个版块进展教学

2、。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联络我和同伴及向导各自思想感情的变化：我和同伴因好心而焦急进而开展到震惊与懊悔;向导由心平气和进而开展到发出非常难过的悲叹。教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联络比照、换位考虑、抓重点词等方法，重点体会我和同伴的行为和向导的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来基于以上认识，制定了以下教学目的：认识本课生字，能联络上下文理解踌躇不前，愚不可及、颓丧等新词。能有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的

3、思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违犯自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。第一课时一、导入新课，猜测自然之道1.今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否)二、初读课文，感知自然之道1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次2.分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，教师发现想要读好这篇课文确实有点难度，如今，教师请几个同学来读读，谁来?学习的时机是自己把握

4、的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?踌躇不前：踌躇不前的踌躇这个词很容易读错!我们一起来读读!嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个彻字可不要读成切音3.如今请你说说自然之道的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的方法，我们不用多加干预也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察，揣摩自然之道1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受

5、，着急，紧张)3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!4.出示画面及文字研读突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?5.学生交流研读成果突然教师听出来了你把这个突然这么强调，说说你的理解!是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?啄他用嘴啄幼龟的头，多危险，多狠啊!谁来读?带着这样的感受我们一起来读读!欲出又止欲出又止是个新词，知道它的意思吗?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)你们说小绿龟的欲出又止，小绿

6、龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!6.感情朗读人物的不同反响(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反响呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和假设无其事。(2)lsquo;叼就叼吧，自然之道就是这样的rsquo;，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?(3)读到这，你对向导的话，对自然之道有什么理解?7.推演自然情境试想一下，假设没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何开展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描绘你想像的情景。四、谈话总结，感慨自然之道

7、是啊，多么智慧，多么英勇的海龟，本来它们可以顺利地实现入海方案，可是由于我们的出现，我们的干预，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。第二课时一、直面惨状，感同自然之道师：一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢?1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。交流：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁)朗读体会：

8、(自由读指名读齐读)2、体会欢乐悲叹等词语的意义：出示句子：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。欢乐与前文哪个词照应?颓丧。由这两个词你想到什么?(假设不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)(2)向导一边走一边发出悲叹：假设不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。比较句子：向导一边走一边说：假设不是我们，这些海龟就不会受到伤害。向导一边走一边发出悲叹：假设不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出悲叹、根本在表情达意上的作用)二、换位体验，深悟自然之道说话练习：用我们真是愚不可及啊，说出感受1.假设你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是愚不可及的?(找出描写我和同伴的语句揣摩，体会无知之愚)2.假设你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是愚不可及的?(找出描写向导的语句揣摩，体会有知之愚)三、抒发心声，内化自然之道1.感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个