西师版二年级下册《谁住顶楼》教学反思_第1页
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文档简介

1、西师版二年级下册?谁住顶楼?教学反思?谁住顶楼?是本册第三单元的一篇课文，本单元均是围绕儿童生活选材，再现了儿童的情感世界，使孩子在潜移默化中受到感染，获得情感体验。?谁住顶楼?这篇童话故事主要讲的是：新楼盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开剧烈的讨论，从动物们的对话中，我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进展描写，而贯穿全文的主线仍然是谁住顶楼。在本篇课文的第二课时教学中，我完成了预先制定的两大目的：1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美妙情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。在教学过程中，我

2、采用四步法完成教学任务：1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容，练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。在教学中，我随时注意培养孩子们的学习行为习惯，训练孩子们说完好的话并正确使用根本的标点符号，注重倾听孩子的反响意见并积极纠正孩子出现的错误，不否认孩子的学习积极性。在教学课文的第二个环节时，我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如：新楼盖好了，小动物们可快乐了，可是在搬进新楼以前，他们却遇到一个问题，聪明的孩子，你们知道是什么问题吗?由此设问导入新课，直接就进入了新课的学习谁住顶楼;在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后，接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们

3、的对话就起着至关重要的作用了。因此，我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想，比方，在学习小马和小兔的对话中，我分别请两个小组的孩子进展表演读;在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是:谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读，结果好多孩子都模拟不同小动物的特点有序的练习着在充分阅读揣摩的根底与老师串讲的根底上，孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进展感悟，如：小马自告奋勇的说，这自告奋勇一词就表达了小马对老牛的关爱;在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中，出现了5对反义词，我趁机要求孩子先寻找规律，再在此根底上用不同的符号圈画出反义词并读读记记，最后再把这几组反义词送回句子中，读一读，还把它们读得重一些，由此又挖掘出小猴对小兔的关心。在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文，孩子们还不约而同的加上好些动作，表情也很丰富，感情也在不经意间流露了出来，课文的理解自然也不在话下。课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：1、当提出顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢，它们是怎么想的?这一问题时，有学生的答复已提醒了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们详细怎样争。2、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读才能和

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